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1、高中地理教學(xué)中應(yīng)重視生命教育[摘要]生命教育作為一種重要的教育理念，只有滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中才能真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。地理學(xué)科是一門(mén)兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，地理課程中包含著許多生命教育的素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命認(rèn)知基礎(chǔ)教育的重要課程。本著地理新課標(biāo)的要求和生命教育的重要性，教師應(yīng)在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育。理解地理教學(xué)中生命教育的含義，積極滲透生命教育是地理教師所面臨的重要課題。[關(guān)鍵詞]生命教育高中地理教學(xué)滲透幾年前的馬加爵事件至今仍讓人記憶猶新，而零八年十月在山西朔州、浙江縉云、
2、北京昌平接連發(fā)生的三起弒師案著實(shí)駭人聽(tīng)聞……近些年，青少年自殺、犯罪、校園暴力事件屢見(jiàn)報(bào)端。針對(duì)這些發(fā)生在青春年華的惡性事件，全國(guó)人大代表蘇文金呼吁：必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。生命教育是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大陸實(shí)施和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。這在一定意義上，也可以說(shuō)就是開(kāi)展生命教育。河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授在全面考察了國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的重要觀點(diǎn)后提
3、出，生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。”生命教育作為一種重要的教育理念，只有滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中才能真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。地理學(xué)科是一門(mén)兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，地理課程中包含著許多生命教育的素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命認(rèn)知基礎(chǔ)教育的重要課程。地理新課標(biāo)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其
4、生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用?！北局乩硇抡n標(biāo)的要求和生命教育的重要性，教師應(yīng)在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育。理解地理教學(xué)中生命教育的含義，積極滲透生命教育是地理教師所面臨的重要課題。一、高中地理教學(xué)滲透生命教育的優(yōu)勢(shì)1、高中地理課程本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要課程地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和相互作用的科學(xué)，從整體反映人類生存的客觀世界。它不僅直接涉及到人類生產(chǎn)、生活的方
5、方面面，還涉及到人類的精神世界。人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系越來(lái)越密切，人類的每種行為幾乎都與地理環(huán)境有關(guān)。而生命教育主要在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命與尊重他人的生命，進(jìn)而能珍惜人類所共同生存的環(huán)境。生命教育致力于人與自己的教育、人與人的教育、人與自然的教育、人與環(huán)境的教育及人與宇宙的教育，無(wú)論進(jìn)行哪個(gè)方面的生命教育，地理課程有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)揮其他學(xué)科不可替代的作用。2、高中地理教材為學(xué)生的生命教育提供了大量素材我國(guó)地理教材是以人類生存發(fā)展所依賴的地理環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以當(dāng)代人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題
6、為主線，以人地協(xié)調(diào)理論為依據(jù)來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容的，其中蘊(yùn)涵著大量的生命教育素材。如，通過(guò)了解宇宙無(wú)始無(wú)終、無(wú)邊無(wú)際之浩瀚可見(jiàn)生命之短暫渺??；相形大海的深邃與博大可見(jiàn)生命之滄海一粟；相形大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)，可見(jiàn)生命之不可逆轉(zhuǎn)性；置身于大自然當(dāng)中，面對(duì)高山峻嶺、江河奔騰、潮起潮落、繁星皓月，能感受自然之美；登長(zhǎng)城、游故宮、直面孔府孔廟、穿梭錦繡中華……，能感受生命的可貴、人類的偉大。舉不勝舉的良好素材孕育著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之可貴，珍惜生命之存在，欣賞生命之美好、尊重生命之個(gè)性、創(chuàng)造生命之價(jià)值。相反，通
7、過(guò)人類對(duì)自然資源的掠奪性開(kāi)發(fā)所造成的資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、甚至人類為爭(zhēng)奪資源所造成的世界局部地區(qū)的政局動(dòng)蕩、生靈涂炭進(jìn)而影響世界和平與發(fā)展等方面問(wèn)題的闡釋，進(jìn)一步教育學(xué)生的憂患意識(shí)、和諧意識(shí)。3、高中地理學(xué)科的能力培養(yǎng)為學(xué)生的生命教育提供了條件地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有仔細(xì)的觀察力、敏銳的洞察力、正確的區(qū)位和空間的判斷力，大膽的、科學(xué)的預(yù)測(cè)力，使學(xué)生既獲得真切的體驗(yàn)，又增強(qiáng)了對(duì)地理學(xué)科的興趣，更有利于他們對(duì)自然生命以及自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。二、高中地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑與方法（一）在地理教學(xué)過(guò)程中尊重生命規(guī)律人是自
8、然生命、精神生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體，從學(xué)生的生命特點(diǎn)看，他們個(gè)性各異、接受能力和學(xué)習(xí)愿望不盡相同。地理教學(xué)作為一種具體的教育活動(dòng)，在操作過(guò)程中同樣要尊重學(xué)生的生命規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的差異性，注重整體教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)目標(biāo)的分層，課后作業(yè)布置要考慮不同層次學(xué)生的掌握情況，總結(jié)
