班級(jí)管理的對(duì)象ppt課件.ppt

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1、第二章班級(jí)管理的對(duì)象班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)生活的全部構(gòu)成方面：全體班級(jí)成員（包括全體學(xué)生和相關(guān)教師，學(xué)生是主要管理對(duì)象）、空間、時(shí)間、班級(jí)活動(dòng)可利用的物質(zhì)設(shè)施和資源等等。一、班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境1、班級(jí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展社會(huì)性：人適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。班級(jí)是一種社會(huì)組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范（家庭規(guī)范），同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范（制度規(guī)范）。制度規(guī)范：有明確的組織目標(biāo)，正式的組織機(jī)構(gòu)，清楚的組織規(guī)范。

2、2、班級(jí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展班級(jí)生活通過促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展（同學(xué)、老師是“鏡子”），興趣發(fā)展（“概括化”過程）和交往發(fā)展（“互動(dòng)性重要他人”及同輩群體提供重要的社會(huì)支持和心理支持），從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。二、班級(jí)組織的性質(zhì)和特征1、性質(zhì)班級(jí)是學(xué)校的基層組織，它依據(jù)學(xué)校制度的規(guī)定建立起來，它是正式組織。作為學(xué)校組織的組成部分，它服從于學(xué)校組織的目標(biāo)與規(guī)范，它的活動(dòng)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的任務(wù)服務(wù)。學(xué)校是以教育與教學(xué)為中心任務(wù)建立的，班級(jí)則是直接開展教育與教學(xué)活動(dòng)的單位。2、特征（1）學(xué)生非自愿選擇的組織（認(rèn)同是基礎(chǔ)性工作）（2）有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)（3）有正式

3、組織的管理體系（班主任、班委會(huì)、制度和紀(jì)律）（4）由成人領(lǐng)導(dǎo)（5）有自己的相對(duì)獨(dú)立性（物理、制度和精神層面即班風(fēng)）三、班級(jí)中的非正式群體1、非正式群體的概念是班級(jí)組織中的一些學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。2、班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系（1）一致型（2）偏移型（3）沖突型3、班級(jí)中非正式群體的類型玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型4、非正式群體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響影響可以是積極的、也可以是消極的：(1)能夠提供學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間；(2)常常是學(xué)生獲得一些課程以外知識(shí)的重要來源；（“

4、生活世界”的知識(shí)）(3)能夠滿足學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）(4)對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展起著特殊的影響。（為兒童提供支持性和保護(hù)性環(huán)境，促使兒童形成并保持自己的個(gè)性）四、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的班級(jí)生活1、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生的第三重世界網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成學(xué)生相對(duì)“成人世界”、“兒童世界”的第三重世界。有“私密空間”、“去個(gè)性化”特征。它擴(kuò)展了學(xué)生交往的范圍，滿足了學(xué)生平等的需求，同時(shí)還搭建了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2、網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)管理與建設(shè)的重要資源（1）網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)管理中要加以利用和控制的對(duì)象（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，（以教育價(jià)值為導(dǎo)向）促進(jìn)班級(jí)管理效能的提

5、高。（建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)）五、兒童的權(quán)利1、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)兒童同成人一樣是人，他們有自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也應(yīng)當(dāng)享有自己的權(quán)利。這是近代思想家的發(fā)現(xiàn)，并被現(xiàn)代社會(huì)以法律的形式加以肯定。兒童是權(quán)利的主體。思想家代表：盧梭、杜威、蒙臺(tái)梭利代表性文件：《日內(nèi)瓦兒童宣言》1924《兒童權(quán)利宣言》1959.11.20《兒童權(quán)利公約》1989.11.20《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》2001.5.222、兒童權(quán)利的內(nèi)容兒童權(quán)利的核心是：“兒童優(yōu)先”。主要權(quán)利有：（1）生存權(quán)（2）發(fā)展權(quán)（3）受保護(hù)權(quán)（4）參與權(quán)閱讀班級(jí)生活案例《我的班級(jí)》討論：班級(jí)生活與學(xué)生發(fā)

6、展的關(guān)系。調(diào)查：中小學(xué)班主任利用網(wǎng)絡(luò)開展班級(jí)管理的情況。