淺談隨堂小練筆

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1、淺談隨堂小練筆四會(huì)市倉崗小學(xué)黃靜學(xué)隨堂小練筆是時(shí)下許多語文老師語喜歡使用的教學(xué)形式，的確，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂練筆，能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，那么，在閱讀教學(xué)中，教師如何進(jìn)行有效的課堂小練筆呢？下面結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、模仿練筆語文教科書所選的課文都是名家名篇。這些文章不但以豐富的人文精神和情感魅力感染讀者，而且語言優(yōu)美，布局謀篇獨(dú)具匠心。如《桂林山水》一文，第二、三段都是用總分方式構(gòu)段，分別寫出了漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，比喻運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)完這兩段后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫四會(huì)貞山的景物，嘗試用總分手法并抓住景物特點(diǎn)去寫。二、“

2、空白”處練筆文章的“空白”處一般存在于課文的句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號中，這就為學(xué)生提供了思考的空間，我充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。例如《賣火柴的小女孩》最后寫道：“她想給自已溫暖一下……”人們說。新年的早上，這么多行人走過，究竟人們還會(huì)怎樣說呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對這個(gè)省略號展開想象，并寫下來。三、續(xù)寫練筆教材中一些故事性強(qiáng)的文章，結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下無限的想象空間。我結(jié)合班級實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。例如《窮人》一文最后一段：“你瞧，他們在這里呢?！鄙Ｄ壤_了帳子。夫妻倆想法一致，寧可自已受苦，也要幫助別人的美好品德令人敬佩，那么，他們

3、一家今后的日子怎樣過呢？西蒙的兩個(gè)孩子成長情況如何呢？我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編這個(gè)故事。四、拓展練筆新課標(biāo)要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，為此，教師在教課文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。并將課外閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如學(xué)習(xí)了第十二冊《各具特色的民居》一文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了傣家竹樓和客家民居，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集中國其他地方的特色民居，然后寫下來。