淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出主體.doc

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出主體托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼私虒W(xué)過程的最根本就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的意識,使他們學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,如何才能突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動參與是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志,也是反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。下面就這個(gè)問題談一些自己的做法和體會。?????一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提供主動參與學(xué)習(xí)的空間??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑,讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)、提出問題和解

2、決問題的時(shí)間和空間,使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動,從而獲取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作,讓學(xué)生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會,學(xué)生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協(xié)同活動,在活動中把學(xué)生推向主體地位。我在課堂教學(xué)盡可能地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿足學(xué)生的心理需求,創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與的時(shí)間和空間。如,教“環(huán)形面積的計(jì)算”?時(shí),我讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫一個(gè)半徑

3、為10厘米的圓,剪下并計(jì)算其面積,再讓學(xué)生在剪下的圓上畫一個(gè)半徑為3厘米的同心圓,剪下并計(jì)算其面積,通過直觀感知,使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形,學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積,并悟出環(huán)形面積公式:S(環(huán))=S(大圓)-S(小圓)的道理,享受成功的喜悅。?????二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的欲望?????“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時(shí),注意力就十分集中,求知欲就空前旺盛,思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。所以在

4、教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲望;巧提問題,促進(jìn)思維發(fā)展;操作訓(xùn)練,提供實(shí)踐機(jī)會,體驗(yàn)成功的喜悅;把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,作為深化課堂教學(xué)的突破口,從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如,教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí),我先設(shè)問:“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎?大家想知道怎么繪嗎?”在這種情境下,全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài),有了這種欲望,就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中,積極主動地探究、研討。三、教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲不再是一字不識的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”“學(xué)會如何學(xué)

5、習(xí)”、“學(xué)會生存”已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對的未來,是科技、人才競爭的時(shí)代,不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰、從學(xué)生的未來著眼,我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此,在教會的同時(shí),必須讓學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)驗(yàn)、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題……愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,提問題是學(xué)生主動參與的表現(xiàn),是積極思維的結(jié)果。為此,在教學(xué)中,我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法。?????如,教三角形面積公式,課前讓學(xué)生帶

6、來許許多多的三角形,有實(shí)物的、有圖片的……教師先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼,把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,找出三角形與其他圖形的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢,從不同的角度,用不同的方法推出三角形的面積公式,學(xué)生掌握這種方法,再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會得心應(yīng)手,主動學(xué)習(xí)的能力就會大大提高。?????四、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,各抒己見,互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力

7、的提高。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時(shí),學(xué)生對概念的認(rèn)識往往停留在感性認(rèn)識階段,還比較膚淺,需要進(jìn)一步剖析,這時(shí)教師有意識地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑,弄清概念的本質(zhì)屬性。如,梯形概念的引入后,我就提出:“這里‘只’字去掉行嗎?‘四邊形’不要行嗎?”“為什么?”讓學(xué)生討論,有的說:“只”字去掉,變成有一組對邊平行的四邊形是梯形,那么長方形、正方形也有一組對邊平行,但它不是梯形;有的說:若是“四邊形”去掉,就變成只有一組對邊平行的圖形是

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