聽(tīng)課、評(píng)課所思.doc

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1、聽(tīng)課、評(píng)課之所思一、看教學(xué)目標(biāo)1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2、從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否能緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。二、看教師的教1、教學(xué)組織：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)

2、的組織、課堂結(jié)構(gòu)的組織、教學(xué)資源的組織等，教師能否抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)資源運(yùn)用合理等。2、教學(xué)策略：教師能否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者。教師教學(xué)方法是否多樣，是否符合學(xué)生實(shí)際，是否能夠組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能否采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。3、教學(xué)機(jī)智：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察教師快速敏捷的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué)。4、練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差

3、異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。5、教師基本功：板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，板畫(huà)嫻熟，有藝術(shù)性；教態(tài)是否親切、莊重、自然，有親合力；語(yǔ)言是否清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，抑揚(yáng)頓挫，富于變化，感染力強(qiáng)；教師是否能夠規(guī)范操作各種教學(xué)設(shè)備，課上演示和實(shí)驗(yàn)操作是否熟練準(zhǔn)確。三、看學(xué)生的學(xué)1、情緒狀態(tài)：看學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。2、參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，能否認(rèn)真聆聽(tīng)，積極思考，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)；是否全員參

4、與、參與的面有多大；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是否多樣，除常規(guī)的讀、寫、練外，更應(yīng)注意小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間是否適度。3、交往狀態(tài)：看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋，人際交往是否有良好的合作氛圍，交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式、合作的態(tài)度、合作的成果）怎樣，如在合作學(xué)習(xí)中，是否有明確的責(zé)任分工，同伴之間是否有良好的溝通，是否有較強(qiáng)的集體責(zé)任感。?4、認(rèn)知狀態(tài)：在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否從所給情境中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)、提高技能、掌握解決

5、問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。四、看教學(xué)效果1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：對(duì)照教學(xué)三維目標(biāo)，看學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法獲得、技能訓(xùn)練、智力發(fā)展、情感陶冶、意志鍛煉，以及思想方法、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面的收獲。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)情況：學(xué)習(xí)情緒是否高漲；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在師生、生生相互碰撞中有無(wú)創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)可持發(fā)展情況：在學(xué)習(xí)中獲得了多少激勵(lì)和滿足；學(xué)習(xí)的信心和能力有無(wú)得到增強(qiáng)；學(xué)生的個(gè)性有沒(méi)有得到張揚(yáng)；學(xué)生健全的人格有沒(méi)有得到培養(yǎng)。