口語交際教學反思.doc

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1、口語交際教學小學是學習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學生都樂于交際，善于表達。一、口語引導應以“趣”為主興趣是最好的老師，只有把學生說的主動性調動起來，學生就會想說、要說、敢說。蘇教版教材中安排的口語交際內容都與學生的生活相貼近，教師要充分挖掘其中積極的因素，真正做到引人入境。如教學“說說廣告”，可借助圖片、多媒體進行廣告的演示，充分調動學生平時的觀察和積累，學生的話匣子打開了，各抒己見，暢所欲言。二、口語教學應以“練”為主小學生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際之初，教師要做好示范，也可讓交際能力強的學生

2、做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。在練說中相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從而提高口語交際的質量。如在教學“快樂的春節(jié)”一課時，我首先向學生講了除夕夜吃餃子吃出硬幣的趣事。學生聽后都樂了，他們也學著說出了各自在春節(jié)期間發(fā)生的趣事。然后我讓他們在小組內交流，讓他人分享快樂，并讓小組推選一名同學上臺說，讓更多的人分享。在不同形式訓練中，學生的表達能力也在不斷提高。三、口語實踐應以“用”為主口語交際教學的目的是為了運用，所以只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，才能最大限度地實現口語交際的價值。如在學習“邀請”這一課時，我有意識地安排學生邀請

3、其他老師來參與我班的活動，并向這些老師了解活動的情況，發(fā)現不妥之處及時向學生指出。我還布置了一項作業(yè)：打電話邀請某位親戚朋友到你家做客。這樣，每一次教學活動都聯(lián)系實際，并在生活中運用，學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學生交際的自信。