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1、教育要出于愛心青少年一代是祖國的希望,民族的未來。黨和政府對他們寄予厚望,給予無限的關(guān)心。這種深厚的愛主要是通過教育工作者長年累月對青少年進(jìn)行培養(yǎng)教育來實現(xiàn)的。愛是無私公正的,決不能存在絲毫的偏見,教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,平等地對待每一個學(xué)生,絕不能以個人好惡而偏愛優(yōu)等生,嫌棄“差生”。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天,作為一名教育工作者要樹立正確的學(xué)生觀。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代公民,需要認(rèn)真研究學(xué)生觀的問題,努力確立現(xiàn)代學(xué)生觀,找準(zhǔn)教育與知識經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點,全面實施素質(zhì)教育,才能最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。??學(xué)生是人,
2、是富于生命意義的人,這是一種最基本的樸素觀,也是第一位的學(xué)生觀。作為學(xué)生生命成長中的重要支柱、學(xué)校教育的主導(dǎo)者——老師,不僅要傳播給學(xué)生以知識和能力,更重要的是傳遞給學(xué)生以人的情感和生命的脈動。把自己的生命溶入學(xué)生生活的每一個階段和每一個角落,使之富于生機(jī),充滿希望.當(dāng)前一些教師堅持的是性惡論,不少教師都自覺不自覺地從性惡論角度來看待學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生是破壞性的、和教育對立的,不嚴(yán)厲管教就難以成才。于是在教育上,多采取強(qiáng)制、管制、灌輸、矯正的方式來教育學(xué)生,以期培養(yǎng)社會所需要的品質(zhì)。這種教育方式存在著各種心理的和倫理的缺陷,也和時代的精神相
3、違背。蘇霍姆林斯基曾指出:要把學(xué)生當(dāng)作活生生的人,要尊重學(xué)生的自尊心,不要讓差生感到他是一個不合格的人。蘇氏強(qiáng)調(diào)指出差生的學(xué)習(xí)成績差,考試不及格,在和其他兒童交往過程中,明顯感到自己不如他人,因此,特別容易受“我干什么都不行”這種痛苦思想的折磨,缺乏自尊心和自信心。在每一節(jié)課上,每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上,邁出哪怕是最不顯著的一步,取得一點點的成績。教師要循序漸進(jìn),持之以恒,同時要有耐心,能夠忍受學(xué)習(xí)困難的學(xué)生那種遲遲不能開竅的局面,那可以稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。考試的成績不能作為衡量學(xué)生知識、智力的唯一標(biāo)準(zhǔn),因
4、為我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵。教師要尊重學(xué)生,既要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生,又要把學(xué)生當(dāng)作朋友,做學(xué)生的良師益友。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生,不是都成為取得巨大成就的科學(xué)家了嗎?必須反對性惡論,提倡用積極的樂觀的眼光來估計學(xué)生的天性和行為表現(xiàn),多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向。樂觀估計學(xué)生的天性,也就是要堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的,是可以造就的,是追求進(jìn)步和完善的,因而對教育好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心。作為教育工作者,應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的,堅信每個學(xué)生都是可以獲得學(xué)習(xí)成功的。在
5、教育實踐中,有不少探索,正是基于每個學(xué)生都有獲得學(xué)習(xí)成功的潛能的信念,取得了全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的良好效果。如布盧姆的掌握學(xué)習(xí)、盧扎洛夫的暗示教學(xué)、阿莫納什維利等的合作教育、國內(nèi)的成功教育等。相信學(xué)生的潛力,是把學(xué)生作為發(fā)展的人來認(rèn)識的重要要求。作為發(fā)展的人,也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人,是一個正在成長的人。在實踐中,人們往往忽視學(xué)生正在成長的特點,而要求學(xué)生十全十美,對學(xué)生求全責(zé)備。這是和發(fā)展觀點相對立的。其實作為發(fā)展的人,學(xué)生的不完善是正常的。而十全十美則是不符合實際的。教師要把學(xué)生作為一個發(fā)展的人來對待,要理解學(xué)生身上存在的不
6、足,要允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)然,更重要的是,要幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這也是堅持用發(fā)展觀點認(rèn)識學(xué)生的重要要求。由于智力和非智力因素及社會、學(xué)校、家庭諸多因素對學(xué)生的影響,有些學(xué)生在思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等某方面表現(xiàn)出較一般同齡人稍差。有的教師就給這些學(xué)生帶上“差生”的帽子,錯誤地認(rèn)為“朽木不可雕也”而放棄教育。其實“差生”并不像有的人認(rèn)為的那樣差,多數(shù)“差生”僅是某一方面落后?!安睢辈皇瞧浔举|(zhì)。十幾歲的孩子,正處在長身體的時期,可塑性很大。教育者應(yīng)當(dāng)從各方面去關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,使其樹立進(jìn)取的
7、信心和勇氣。因此教師要用愛心來教育學(xué)生。心理學(xué)研究表明:信任、期待的感情,可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示,從而增強(qiáng)自信心。教師的信任是對學(xué)生人格的尊重,它會變成一股無形的力量,促其奮發(fā)向上。