討論關(guān)于如何提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性.doc

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1、關(guān)于如何提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性？在小學(xué)英語課堂上，很多老師能夠讓新授課多姿多彩的呈現(xiàn)，而一想到復(fù)習(xí)課，馬上就聯(lián)系到“枯燥”“乏味”等詞。從我個(gè)人角度來看，我覺得并非如此。在我的復(fù)習(xí)課上，我通常采用以下方式：1，基于書本，多層考慮復(fù)習(xí)課，基于書本，而要超于書本。像我們?nèi)昙?jí)英語，學(xué)生能把書本上簡(jiǎn)短的文本背得滾瓜爛熟。但是，是否真正內(nèi)化為自己的語言，又得另當(dāng)別論。如：我在復(fù)習(xí)新版英語三上Unit7《Wouldyoulikeapie?》時(shí)，讓一些后進(jìn)生學(xué)困生進(jìn)行書本的roleplay，讓優(yōu)等生及中等生進(jìn)行創(chuàng)新情境的rolepla

2、y。（有新年情境的，有生日情境的，有商店情境的）這樣的形式，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行不同層次的任務(wù)活動(dòng)，，在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，又體驗(yàn)了成功。2，基于練習(xí)，兵將結(jié)合復(fù)習(xí)課，少不了精講習(xí)題。我所任教的三年級(jí)，配有《補(bǔ)充習(xí)題》《課課練》《聽讀訓(xùn)練》等等練習(xí)。真正做到每題都講，都由我親自來講，學(xué)生仍然激情高漲是不大現(xiàn)實(shí)的。于是，我變化形式，稍有難度的題目，我親自“操刀”。容易簡(jiǎn)單或出現(xiàn)多次的題目，由“能將“來講，他們講解時(shí)，就擁有“l(fā)ittleteacher”的權(quán)利，他可以任意點(diǎn)名，可以給予評(píng)價(jià)“Great/verygood/nice/wo

3、nderful”有時(shí)，他們還學(xué)我的口吻，“這道題選擇A,那么要是我想選擇B，該怎么改這個(gè)題目呢？Youplease!”臺(tái)下的“士兵”積極踴躍，臺(tái)上的“能將”“熱火朝天”，很好的填補(bǔ)了復(fù)習(xí)的乏味枯燥。3,基于家作，另類新穎作業(yè)，學(xué)生是希望越少越好。而作為老師，理想狀態(tài)是少而精。學(xué)生做現(xiàn)成的題目，已成為固定的習(xí)慣。于是，我打破常規(guī)。每周末，我會(huì)布置一項(xiàng)“設(shè)計(jì)”作業(yè)，讓學(xué)生歸納十題自己覺得易錯(cuò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的題目，手抄下來，附帶答案，并思考如何講解。我會(huì)選出比較突出的一份，在復(fù)習(xí)課上，由該學(xué)生講解這10題。作業(yè)方式新穎，學(xué)生自己成了出

4、題人，樂于完成。在制作的過程中，又復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（因?yàn)橐綆Т鸢?、講解方式）?？芍^一舉兩得。