方程的意義說(shuō)課（義興里小學(xué)丁玉）定稿.ppt

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1、方程的意義洪沅里小學(xué)丁玉我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材《方程的意義》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)的“解方程”的基礎(chǔ)。方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)等式的基礎(chǔ)上初步理解方程的意義，知道什么是方程，

2、能判別一個(gè)式子是不是方程以及探究等式的性質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對(duì)一些不同的式子通過(guò)觀察、比較、分析對(duì)其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教法本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主、平

3、等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)形象的教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)

4、生的各種體驗(yàn)在小小課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中四處交匯。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平以及課標(biāo)精神，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、初步了解方程的意義，能夠建立簡(jiǎn)單的方程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探究等式的基本性質(zhì)。2、使學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活情境到抽象的方程概念的建立過(guò)程，感受方程思想。在體會(huì)等式基本性質(zhì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。3、通過(guò)自主探究，合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的成就感以及合作交流的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于目標(biāo)的把握，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到方程概念建立的過(guò)程，方程是從現(xiàn)實(shí)

5、生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過(guò)程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中特定關(guān)系的過(guò)程。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義和等式的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是理解和掌握等式的基本性質(zhì)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分。（一）創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。（二）引導(dǎo)分類，概括方程概念。（三）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展延伸（四）抓等量關(guān)系，體會(huì)方程本質(zhì)。（五）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展（六）課堂小結(jié)，課外延伸（一）創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。課標(biāo)指出：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)

6、生動(dòng)有趣的情景，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一定能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力的源泉。因此，教學(xué)過(guò)程我做了這樣的設(shè)計(jì)。1、創(chuàng)設(shè)情景，猜想激趣首先我想了解一下，在上幼兒園的時(shí)候大家都喜歡玩哪些游戲呢？你們都玩過(guò)翹翹板嗎？今天我們也來(lái)玩一玩。老師體重是65千克（板書(shū)：65）你呢？（指名學(xué)生，如45千克）請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，當(dāng)我與他坐上翹翹板兩端的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？我們可以這樣表示（板書(shū)：60＞45）那怎樣就能使翹翹板平衡了呢？你會(huì)用一個(gè)式子來(lái)表示嗎？（板書(shū)：45+15=60）師講解：這是

7、一個(gè)等式。2．直觀演示，讓學(xué)生玩中學(xué)利用翹翹板的特征和這種現(xiàn)象，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平，老師也有一個(gè)這樣的簡(jiǎn)易天平（出示實(shí)物簡(jiǎn)易天平）。那什么時(shí)候天平就平衡了呢？學(xué)生自由發(fā)言，得出：當(dāng)天平左右兩端重量相等的時(shí)候。大家的了解可真多。在天平中還包含了很多知識(shí)，想知道嗎？那我們就一起來(lái)玩玩天平。如果在天平的一邊放上100克的砝碼，在另一邊放上200克的砝碼（板書(shū)：100???200），大家想想看，放下法碼后天平會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（放下砝碼）天平果真不平衡了，這時(shí)可以用怎樣的式子來(lái)表示呢？板書(shū)：100＜2

8、00如果只再添上50克的砝碼，會(huì)平衡嗎？此時(shí)又可以用怎樣的式子來(lái)表示呢？學(xué)生回答，并說(shuō)明其理由教師板書(shū)100+50＜200怎樣才能使天平平衡起來(lái)呢？可請(qǐng)某位同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手操作，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。其它同學(xué)若有疑問(wèn)，便可舉手質(zhì)疑，由操作的同學(xué)解答。用一個(gè)等式來(lái)表示。（板書(shū)：100+100=200或100+50+50=200）教師演示：（拿出剛加上的砝碼）只能加已經(jīng)知道的具體的數(shù)