分數(shù)的意義說課定稿.doc

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1、各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的意義》，我準備從以下四個方面進行說課：一、說教材；二、說教法、說學法；三、說教學程序；四、說板書設計。一、說教材教材地位：本節(jié)課是義務教育教科書（五四學制）四年級下冊第五單元信息窗1的內(nèi)容。屬于數(shù)與代數(shù)領域。這部分內(nèi)容是在學牛系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。也為后面學習分數(shù)與除法的關系、分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算和解決有關分數(shù)問題奠定基礎。課標要求：結(jié)合具體情境，理解分數(shù)的意義。核心素養(yǎng)：本節(jié)課所體現(xiàn)核心素養(yǎng)的關鍵詞是“幾何直觀”、“推理能力

2、”學情分析：分數(shù)的意義是在學牛初步認識了分數(shù)，會讀寫分數(shù)的基礎上進行教學的。學生已經(jīng)經(jīng)歷了把一個物體或一個計量單位平均分得到分數(shù)的過程，對于“平均分”積累了豐富的感性經(jīng)驗。I大I此本節(jié)課的重點是理解并經(jīng)歷把許多物體組成的單位“1”平均分得到分數(shù)的過程?；谝陨蠈滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我擬定了以下教學目標：1.結(jié)合具體情境，理解和掌握分數(shù)的意義，理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位。2.在探究活動小感悟分數(shù)的意義，建立分數(shù)的概念，加深對單位“1”的理解°培養(yǎng)學牛的動手操作能力和抽象概括能力，發(fā)展學牛的數(shù)感。3.

3、通過揭示分數(shù)的產(chǎn)牛過程，培養(yǎng)學牛勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴謹求實的理性精神。本節(jié)課的教學重點我確定為：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，教學難點為：1、理解把多個物體紐成的一個整體看做單位“1”2、把多個物體組成的一個整體通過平均分產(chǎn)生分數(shù)的過稈（教具及學具準備）一?堂課要取得成功，必須做好充分的準備，，這節(jié)課應做好以下準備工作：教具準備：多媒體課件學具準備：提卡1（畫有4塊橡皮泥），6張圓片。8根小棒，作業(yè)紙二、說教法、學法本節(jié)課我準備采用情景教學法，動手操作法以及直觀演示法進行教學。指導學生運用

4、自主探究法與合作交流法進行學習。三、說教學程序基于以上分析，在理解教材的基礎上我對教材進行再加工，設計了如下四個環(huán)節(jié)：（一）復習舊知、導入新課課程標準指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?；诖?，在教學的開始階段，我在黑板上板書1/4（板書），并提岀一下兩個問題：1、對于分數(shù)你都知道哪些知識？2、你能舉例說說1/4表示的意義嗎?由此引入新課的學習：這節(jié)課今天這節(jié)課，我們進一步來認識分數(shù)。（板書：分數(shù)）【這一環(huán)節(jié)激活了學生已有的知識經(jīng)驗，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。1（二）自主探

5、究，構建新知這是本節(jié)課的屮心環(huán)節(jié)，為了突出重點，分散難點，我分了以下四個層次進行教學:第一層次：初次感知單位“1”及分數(shù)的意義。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我將以1/4為切入點，指導學牛通過平均分若干物體組成的一個整體，產(chǎn)牛1/4。首先多媒體課件呈現(xiàn)校園藝術節(jié)的情境，讓學牛解決這一問題：把4塊橡皮泥平均分成4份，每人分得這些橡皮泥的幾分Z幾？讓學牛拿手屮的題卡1,動手分一分、畫一畫得到1/4。學牛操作討論，教師巡視指導。匯報吋，重點讓學牛說一說是把哪些物體看成了-?個整體進行了平均分，是誰的幾分之幾。引導學生用準確語

6、言表達：把4個橡皮泥看做一個整體,平均分成4份，每份1個橡皮泥是這個整體的1/4。在此基礎上教師追問：兩人分得這個整體幾分Z幾，3人呢，4人呢？4人分得4/4也就是1（板書），1表示的不是一塊橡皮泥，血是4塊橡皮泥組成的-?個整體，要加上引號。（板書“1”）【這一環(huán)節(jié)通過動手分一分，畫一畫，學生對“多個物體組成的一個整體”有了清晰直觀的認識，對下面建立單位“1”的概念起著重要作用，為理解分數(shù)的意義奠定基礎】第二層次：深入理解分數(shù)的意義通過折紙情境課件出示兩個問題:1、把四張黃色的紙平均分給2人，每人分得這些紙

7、的幾分之幾？2、把6張黃色的紙平均分給3人，每人分得這些紙的幾分之幾？在解決這兩個問題時，我乂分以下4個步驟進行。指導學牛拿出手中的題卡2,丄面畫有四個正方形和6個正方形，動手分一分得到1/2。匯報交流時，教師提出問題：為什么每份都是2張，一個用1/2表示,一個用1/3表示？讓學牛進行深入的思考和交流，得岀：雖然每份都是兩張，由于把一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，所表示出來的分數(shù)也就不一樣。第三層次：概括單位“1”。在數(shù)學JL,我們把一個物體，一個計量單位或許多物體組成的一個整體叫做單位“1”。在此基礎上，教師

8、引導學牛舉例說明?；铄男┪矬w能看做單位“1”。在理解單位“1”的基礎上,引導學生再概括1/4的意義,即：把單位“1”平均分成4份，其屮的一份用1/4表示。第四層次：概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位首先，教帥引導學牛回顧得到這些分數(shù)的過程。在學牛充分交流的基礎上,小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。（板書）其次引導學牛理解“若干”一詞的含義。出示課題：這就是我們今天所研