研討式五步教學(xué)法.doc

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1、“研討式五步教學(xué)法”在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用國防科大附中孔毅夫“研討式五步教學(xué)法”是全國優(yōu)秀教師、原湖南師大歷史文化學(xué)院教授、兼任教育部歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員郭漢民老師多年來在歷史系本科教學(xué)中創(chuàng)造出來的完全不同于傳統(tǒng)注入式教學(xué)的教學(xué)方法和模式。許多報刊都發(fā)表文章加以推介，已經(jīng)分別在湖南省教委、全國高校教育研究會和國家教育部立項研究，并獲得高等教育教學(xué)成果校級一等獎和省級二等獎。筆者是湖南師大96級歷史基地班學(xué)生，大學(xué)期間有幸參與了郭老師的教改研究與實(shí)踐，熟悉了“研討式五步教學(xué)法”的整個教學(xué)模式和流程，然后運(yùn)用于自己十幾年的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，深深體會到

2、了它的價值。特別是這種研討式教學(xué)模式在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，有效的提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和多方面的實(shí)踐能力，深受學(xué)生歡迎。研討式教學(xué)，顧名思義，即研究、討論式教學(xué)，它將科學(xué)研究和討論交流有機(jī)地結(jié)合在一起，并貫穿于教學(xué)的全過程。它所解決的不是如何上好一堂課的問題，而是貫穿于一門課程始終的方法。在具體操作上它分為“指導(dǎo)選題——獨(dú)立探索——小組交流——大班講評——總結(jié)提高”五個步驟，故稱為“研討式五步教學(xué)法”?！把杏懯轿宀浇虒W(xué)法”的目標(biāo)是探索一種具體可行的途徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生記的講授式和滿堂灌，將教育教學(xué)從重知識的系統(tǒng)傳授轉(zhuǎn)變到重方法傳授、重能

3、力培養(yǎng)、重學(xué)生主體性發(fā)揮的軌道上來，所以它非常契合高中新課標(biāo)理念的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。在長期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我覺得“研討式五步教學(xué)法”的流程與特點(diǎn)非常適合高中歷史的研究性學(xué)習(xí)，所以在這方面做了一些探索和嘗試，受益匪淺。也覺得有必要將這一教學(xué)體系推介出來供各位同仁參考和交流。高中歷史研究性學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組活動為形式，通過其親身實(shí)踐獲取科學(xué)結(jié)論，養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度的新的教學(xué)方式，它具有教學(xué)主題問題化、學(xué)習(xí)過程自主化、學(xué)習(xí)資源開放化、學(xué)習(xí)方法多樣化和學(xué)習(xí)結(jié)論個性化的特點(diǎn)，而“研討式五

4、步教學(xué)法”非常契合高中歷史研究性學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣運(yùn)用“研討式五步教學(xué)法”來指導(dǎo)高中歷史研究性學(xué)習(xí)的：第一步，指導(dǎo)選題。高中歷史研究性學(xué)習(xí)的選題非常關(guān)鍵，如果選題距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，不但查找資料困難，選題的實(shí)際可操作性不強(qiáng)，而且很難激發(fā)學(xué)生的研究興趣，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的最終目的。所以，高中歷史研究性學(xué)習(xí)的最好形式是研究身邊的歷史，這樣既可以充分調(diào)動各種社會資源，如博物館、紀(jì)念館、圖書館資源和旅游資源等來搜集資料、豐富信息，同時在參觀和瀏覽資源的實(shí)踐活動中，學(xué)生感到歷史的真實(shí)，感到學(xué)習(xí)歷史是有用的，從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。我在高中歷史研究性學(xué)

5、習(xí)中就成功的指導(dǎo)了“近代湘籍名人研究”這一課題。我把選擇這一課題的同學(xué)集中起來，用周五下午研究性學(xué)習(xí)的時間上了一堂近代湘籍名人研究的導(dǎo)論課，介紹了近代湖南五代人才群體興起的概況以及湖湘文化的精神內(nèi)核，讓學(xué)生了解了整個課題的線索和脈絡(luò)。然后請一個史學(xué)素養(yǎng)好、表達(dá)流暢的同學(xué)以“魏源研究”為主題做了一次示范性演講（此任務(wù)要事先指導(dǎo)和布置好），演講結(jié)束后向所有同學(xué)介紹他研究的步驟和方法。接下來由學(xué)生自主選擇研究對象，按五個人才群體的分類分五個小組，每組成員集中研究兩個人物的生平和主要思想，三周內(nèi)必須寫出論文并將人物生平和思想介紹制成多媒體課件。在明確任務(wù)要求后，老師

6、要重點(diǎn)介紹查找資料的途徑和研究方法，如歷史文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)檢索法、訪談法等，并提示學(xué)生注意事項，如辨別史料真?zhèn)巍^(qū)分一手與二手史料、判斷主觀與客觀等。各小組可以結(jié)合實(shí)際需要自主選擇學(xué)習(xí)途徑來完成研究任務(wù)。3第二步，獨(dú)立探索。約三周時間。學(xué)生帶著本研究小組的研究任務(wù)，按照老師傳授的方法去查找索引、檢索文獻(xiàn)、搜集資料，獨(dú)立思考，撰寫1000字左右的歷史小論文。老師要隨時了解各小組成員的研究進(jìn)程，并提示學(xué)生要從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等多方面去思考問題，要求學(xué)生在整理的資料下注明出處，如書名、作者、出版社；網(wǎng)站及作者等。在這一階段，學(xué)生會廣泛接觸各類文獻(xiàn)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資

7、源。而我所指導(dǎo)的“近代湘籍名人研究”，學(xué)生還會接觸到豐富的博物館、紀(jì)念館以及岳麓山上的碑墓群這些實(shí)地資源，這足以讓學(xué)生對近代湖南的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望。更為重要的是，學(xué)生在撰寫近代湖湘人物的生平和思想時對湖湘文化的精神內(nèi)涵會有更深刻的理解和把握，作為湖湘子弟的自豪感和責(zé)任感會油然而生。所以從這個意義上講，創(chuàng)作與研究的過程也是學(xué)生深切感受湖湘文化的一次精神之旅。第三步，小組交流。約兩周時間。學(xué)生在研討小組內(nèi)將自己獨(dú)立探索的知識和心得以講課評課的方式進(jìn)行交流，展開討論。在進(jìn)行“近代湘籍名人研究”的討論時，因為每一小組負(fù)責(zé)一個人才群體的兩位代表人物，所以

8、每一位代表人物的生平和思想研究都會請一個同學(xué)上臺講述