課堂以外的生成案例.doc

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1、在欣賞《野蜂飛舞》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到樂(lè)曲你聯(lián)想到了什么？有學(xué)生回答：想到了蒼蠅。顯然，這個(gè)學(xué)生的答案和我的預(yù)設(shè)發(fā)生了偏差，學(xué)生說(shuō)聯(lián)想到蒼蠅，可能是因?yàn)樯n蠅與蜜蜂有著類(lèi)似的體積和相同的技能-------飛行，在音樂(lè)表達(dá)上有一定的共通之處，也表明了學(xué)生在感受音樂(lè)。這時(shí)我就不能置之不理，而應(yīng)抓住問(wèn)題，追問(wèn)下去，從音樂(lè)要素方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂(lè)形象。所以我讓學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè)片段，引導(dǎo)感受音樂(lè)給人帶來(lái)的尖銳感和“成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地”的意象，學(xué)生從音樂(lè)的半音進(jìn)行、密集的節(jié)奏、快速的演奏中體會(huì)到野蜂飛舞、窮追不

2、舍、瘋狂螫刺的形象，從而提升了音樂(lè)賞析能力。