《找駱駝》教學(xué)設(shè)計.doc

《《找駱駝》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、16、《找駱駝》教學(xué)設(shè)計安徽省合肥市長豐縣阿奎利亞學(xué)校：李彩梅教材分析《找駱駝》是一篇略讀課文，講述的是一個商人走失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事。通過商人和老人的對話，反映了老人出色的觀察力和判斷力，同時啟發(fā)我們要注意培養(yǎng)自己細(xì)心觀察、勤于思考的能力。本文的寓意耐人尋味，按照事情發(fā)展的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。學(xué)情分析三年級的小學(xué)生，遇到事情很少有先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的人，他們總是以自己的主觀判斷來解決問題。這篇

2、課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。設(shè)計理念這是一篇略讀課文，課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。作者在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。教學(xué)這篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)我們要注意培養(yǎng)自己細(xì)心觀察、勤于思考的能力。本課在“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下，采用了“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們知道遇到問題要多觀察，多分析思考，才能有解決問題的辦法。5教學(xué)策略在“少教多學(xué)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課主要以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)和教師課堂指導(dǎo)相結(jié)合，輔以討論式、小

3、組合作式，個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣課件出示謎語：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。同學(xué)們知道它是什么動物嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和駱駝有關(guān)的課文。板書課題。（設(shè)計意圖：謎語是孩子們都喜歡的，用謎語引入課題，可以激發(fā)孩子們

4、學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的求知欲，從而以飽滿的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)中。）5二、初讀感知了解大意1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、出示學(xué)習(xí)提示，自讀思考：文中說了誰找駱駝？找到?jīng)]有？他是怎么找到的？3、檢查自學(xué)效果。（1）ppt出示課文中的生字詞語，學(xué)生練讀。（2）教師檢查詞語認(rèn)讀情況，指名讀，開火車讀，齊讀。4、說說課文講了一件什么事情？ppt出示：這個故事講了商人（走失了）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到了）駱駝的事。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，給予充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過自己的朗讀理清課文思路。）三

5、、品讀課文合作探究1、哦，原來是老人幫助商人找到了駱駝，那么老人想到了什么辦法呀？根據(jù)生回答（出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）2、質(zhì)疑：老人見到駱駝了嗎？（沒有）那么他怎么知道那就是商人丟失的駱駝呢？默讀課文，畫出描寫駱駝特點(diǎn)的語句。3、互動交流：現(xiàn)在你們就是那位老人，請告訴我你究竟看見了什么？又判斷了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛？”“5從樹葉上的牙齒印怎么就能知道駱駝缺少了一顆牙齒？”課件顯示相應(yīng)的圖片，學(xué)生邊回答邊逐步完成表格填寫。4、你們都是細(xì)心觀察的老人，可是商人還是不明白

6、，請你們來向他說明白。請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）我知道，是因?yàn)椤?、老人在說這些時，是什么樣的語氣，你從哪個詞語感受到的？（不緊不慢）學(xué)生帶感情朗讀老人的話。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了句段的訓(xùn)練，將讀說思融合在一起，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的自學(xué)能力，也是“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)。）四、進(jìn)入角色演讀悟情1、師生在角色體驗(yàn)中對話：我現(xiàn)在是商人，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣？首先是著急、還有以為是老人家藏了駱駝的氣憤。2、你們作為指點(diǎn)迷津的老人家，又該怎么讀？（沉穩(wěn)、不緊不慢)3、分角色朗讀課文。4、在老人的指點(diǎn)

7、下，最終商人有沒有找回駱駝呢？你是從哪個詞語中感覺到的。（果然）用“果然”說一句話。（設(shè)計意圖：通過師生角色扮演體會課文人物的心情，與文中的人物發(fā)生情感的交流、碰撞與共鳴，促使學(xué)生要學(xué)，實(shí)現(xiàn)了情感的內(nèi)化。）五、拓展延伸領(lǐng)悟道理5你想對商人和老人分別說些什呢？你受到了什么啟發(fā)？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)小節(jié)：對，只要勤動腦筋，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，我們就都是聰明的‘老人家’，在生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種態(tài)度。（設(shè)計意圖：課堂中滲透了思維、判斷和推理的方法，也使學(xué)生的情感和價值觀得到了有效的提升。）六、自選作業(yè)1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。2、課后自由組合

8、，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計自選作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，照顧學(xué)生的個體差異，促進(jìn)個性化發(fā)展。）