清平樂(lè)村居教案設(shè)計(jì).doc

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1、《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析：《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。全詞通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)之情，更寄托著作者希望天下所有人都能安居樂(lè)業(yè)的情思。全詞分為上闋和下闋兩部分。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人，六個(gè)短句，共寫(xiě)了五個(gè)人。先寫(xiě)老兩口，接下去以輕快的筆鋒勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫(xiě)鏡頭。作者以“溪”為線，一線穿珠，使一個(gè)個(gè)原本獨(dú)立的畫(huà)面渾然一體。全詞雖然短短幾句

2、，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面。整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、想象詞中田園生活的情景，感受詞作的意境美、語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美，使學(xué)生受到美的熏陶。3、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)這首詞所描繪的情景，體會(huì)詞人所寄托的思想感情，教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞語(yǔ)：醉、相媚好、無(wú)賴；通過(guò)朗讀、想象，感悟詞中田園

3、生活的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)課文熟讀成誦。2、學(xué)習(xí)作者以“溪”為線，一線穿珠的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！币痪渲小白怼弊值呢S富含意。2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、讀詞入境，感受詞的意境美，為后面理解詞推波助瀾。同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾的——《清平樂(lè)村居》?！按寰印笔沁@首詞的——題目。“清平樂(lè)”是這首詞的——詞牌。有的詞牌可以表示詞的意境，你們?cè)僮x讀詞牌體會(huì)體會(huì)。老師這兒有一段《清平樂(lè)》的曲子，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)再來(lái)讀讀這個(gè)詞牌。說(shuō)說(shuō)你們的感受？（清

4、新優(yōu)美，寧?kù)o閑適，悠然自得，愉快舒暢）好，打開(kāi)書(shū)本，帶著這些感受去讀課文。（《清平樂(lè)》音樂(lè)的引入既是在向?qū)W生傳達(dá)“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌表達(dá)的美好意境，也是在為課堂營(yíng)造氛圍。學(xué)生在感受音樂(lè)，表達(dá)感受，朗讀課文之后，整體把握了詩(shī)的意境，心也隨之進(jìn)入村居的情境之中。）二、想象入景，品味詞的意象美和語(yǔ)言美，為下文感悟詩(shī)情暗埋伏筆。1、利用“畫(huà)面”理解詞意古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著一行行詩(shī)，我們眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅畫(huà)。接下來(lái)就讓我們邊吟詩(shī)，邊想象，會(huì)嗎？慢速齊讀全詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面？（指名答）①“茅檐低小，溪上青青草?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥

5、，理解詩(shī)句。你能身臨其境般地讀一讀詩(shī)句嗎？其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想。能說(shuō)說(shuō)這村居給你們的印象嗎？（清新秀麗，樸素恬靜）。齊讀體會(huì)。②“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”學(xué)生相互補(bǔ)充，描述畫(huà)面。（出示插圖）教師點(diǎn)撥，理解詞語(yǔ)“翁媼、相媚好”；你們猜，這老兩口正親熱地聊些什么呢？同桌之間交流交流，也可以演一演。（指名回答）這老兩口有說(shuō)有笑的，感覺(jué)是那么？（親熱，恩愛(ài)，幸福，滿足）我們一起來(lái)幸福地讀詩(shī)句。③“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；”教師相機(jī)點(diǎn)撥，理解詞語(yǔ)“鋤豆”。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)兒子的印象嗎？（勤勞能干，孝順懂事）④“最

6、喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。”學(xué)生描述畫(huà)面。誰(shuí)能想象小兒子剝蓮蓬的樣子嗎？有個(gè)畫(huà)家根據(jù)自己的想象畫(huà)了一幅“小兒剝蓮圖”（出示插圖）誰(shuí)能看著圖，再加上自己的想象說(shuō)一說(shuō)小兒剝蓮蓬的情景？是啊，小兒臥在溪頭，翹著腿兒，晃著腳丫，是那么的——（自由自在、悠閑自得、無(wú)拘無(wú)束）誰(shuí)能把小兒的可愛(ài)讀出來(lái)？（指名讀）無(wú)賴，聽(tīng)起來(lái)是貶義，你怎么理解？爸爸媽媽在你特別淘氣的時(shí)候，會(huì)說(shuō)你什么？（淘氣包、搗蛋鬼、小壞蛋）這話聽(tīng)似責(zé)備，實(shí)則——喜歡，喜歡你到了極點(diǎn)。一起來(lái)讀詩(shī)句，讀出對(duì)小兒的喜愛(ài)?。ㄟ@一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其

7、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己理解，自己想象，自己描述，但也充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處教師或糾錯(cuò)、或點(diǎn)撥、或扶助，或提供畫(huà)面幫助學(xué)生準(zhǔn)確深入地加以理解，為后面學(xué)生的練筆作好鋪墊。整個(gè)環(huán)節(jié)將理解詞意與感受詞的內(nèi)蘊(yùn)美和語(yǔ)言美水乳交融。）2、利用“溪”整體理解詞多么了不起，透過(guò)簡(jiǎn)潔的文字，看到了這么多畫(huà)面。請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)身臨其境般地讀一讀整首詞，讓我們?cè)僖淮位仡欉@一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在這首詞中，有一處重要的景物出現(xiàn)多次，將這一個(gè)個(gè)畫(huà)面連接在了一起，它就是？（溪）。找出詩(shī)句讀一讀?？矗褪沁@條溪！溪

8、上是——青青草；溪頭是——小兒臥剝蓮蓬；溪東是——大兒鋤豆；溪前是——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，還有——中兒正織雞籠。這溪用得真好，它就像一條線，把這茅檐，荷塘，豆田都串在了村居之中，平添了村居特有的靈性。同學(xué)們，聽(tīng)著溪水潺潺流淌，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，你覺(jué)得清清小溪會(huì)給村居人家?guī)?lái)什么呢？老師想起一句詩(shī)：