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1、(陳淑玲)杭州學(xué)習(xí)心得 學(xué)習(xí)?反思?交流——杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)心得陳淑玲這是我第一次參加“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州?！ ∥倚那槭嵌嗝吹募雍万湴??！ “玖耸邆€小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚(yáng)的浙大華家池校區(qū)，領(lǐng)了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。 既然來了，我得認(rèn)真地堅(jiān)持每一節(jié)課和每一個學(xué)術(shù)報告。 幾天下來，名師的課堂設(shè)計、課堂風(fēng)采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我
2、不斷地進(jìn)行著思考和反思?！ ‘?dāng)天，我第一次走進(jìn)千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾?！ ∫繇懤飩鞒龅氖前蹴缫魳?，標(biāo)語中滲透著種種的思想。 課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數(shù)字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術(shù)，如此的書香，著實(shí)驚嘆?！ ∑肺墩n堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。 一、聽名師的課，學(xué)什么？ 1、仔細(xì)研讀教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)。 研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提?！ ÷犃嗣麕煹恼n后，我反思自己的備課，在研讀教材這個環(huán)節(jié)上是過于簡單
3、，現(xiàn)在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即要對研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類；要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視；要結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在該學(xué)段的總體目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會用兒童的眼光去加工和處理教材?！ ⊙凶x教材的過程一定要“仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個究竟。 如黃愛華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》這課，我們必須知道“百分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會把課上得更精彩?！ ?、精心處理細(xì)節(jié)，傳遞教師智慧?！ 『芏嗝?/p>
4、師都有自己獨(dú)特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細(xì)節(jié)中將自己的這些智慧傳遞給學(xué)生。 聽了名師的課后，他們有幾個細(xì)節(jié)處理就讓我深深地領(lǐng)會精心處理細(xì)節(jié)，傳遞教師智慧?！ ∪缬嵴龔?qiáng)老師所上的《度量天下復(fù)習(xí)課》就是特別關(guān)注細(xì)節(jié)，讓人有另類的感受。 大氣、清晰地框架設(shè)計，所有的問題似乎都沒有現(xiàn)成的答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，我想俞老師也引導(dǎo)聽課老師在尋找答案。 課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權(quán)威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發(fā)揮，個性得到了最大的張揚(yáng)?！ ?、關(guān)注學(xué)生的情感，營造民主氛圍。
5、 精彩的課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。 關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注課的價值?！ ∶麕焸兊恼n堂都有個共同的地主都是特別關(guān)注學(xué)生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學(xué)生的距離，快速地獲得學(xué)生的認(rèn)同感。 透過名師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動?！ ∪鐚O貴合老師執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》一課，老師關(guān)注學(xué)生的情感，在學(xué)生身上做足了文章?！ ≌?jié)課孫老師把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由易到難，把握了學(xué)生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！ 【瓦@
6、樣學(xué)生得到了尊重，學(xué)習(xí)積極性也特別高漲?！ ≡偃绶缎铝掷蠋焾?zhí)教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動，一步步讓學(xué)生經(jīng)歷直觀與抽象，猜測與驗(yàn)證，有序思考與表達(dá)的過程。 學(xué)生在幾個小方塊的啟發(fā)下通過動手、動腦，大膽發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)，營造和諧民主的課堂氣氛?！ 《?、聽名師的課，反思什么？ 1、如何突破“課眼”？聽了眾多名師的課后，在激動之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學(xué)內(nèi)容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？……思考過后，我終于明白我們必須突破“課
7、眼”?！ ∷^“課眼”也就是我們平時所說的有以突破重難點(diǎn)的一條主線?！ ∪琰S老師的課之所以上得成功，是因?yàn)樗覝?zhǔn)了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學(xué)生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節(jié)課的“課眼”?！ ?、如何導(dǎo)學(xué)達(dá)成高效？在當(dāng)前的一線教學(xué)中，往往存在兩種走極端現(xiàn)象一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，往往以教的主觀意志左右學(xué)生的學(xué)習(xí)走向；而另一部分老師為突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中一味地放手讓學(xué)生自己來，卻忽略了教師的必要引
8、導(dǎo)，結(jié)果課堂就成了一盤散沙，教學(xué)效率低下。 而名師的課堂卻能找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，先試后導(dǎo)，順著學(xué)生思路組織教學(xué)?！ ∪缋鬃?xùn)|老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，就安排了了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的活動，問學(xué)生1/4是什么數(shù)？知道關(guān)于它的哪些知識?！ ∪缓笞寣W(xué)生用不同的方式表示1/4?！ 【瓦@樣教師從中了學(xué)生頭腦
