數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練4提問(wèn)技能、結(jié)束技能.ppt

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1、四、提問(wèn)技能1、提問(wèn)技能的概念提問(wèn)技能是教師以提出問(wèn)題的形式,通過(guò)師生的相互作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。數(shù)學(xué)課是教師引導(dǎo)學(xué)生解答一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)清老師的問(wèn)題，這就要求學(xué)生主動(dòng)把自己的注意集中在教師對(duì)問(wèn)題的表述上；然后學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋分析教師的問(wèn)題、與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出答案；最后還要組織語(yǔ)言，把答案表述出來(lái)。既使是不回答問(wèn)題的同學(xué)，也把別人的答案與自己的答案迅速進(jìn)行比較，并且很快作出反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，并且?guī)熒g、學(xué)生之間在思維領(lǐng)域的交流是十分充分的。2、提問(wèn)技能的功能（1）．引起注意，激發(fā)興趣。（2）．復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。（3）．可以

2、促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。（4）．引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（例有理數(shù)的加法法則）。（5）．及時(shí)反饋信息。3、提問(wèn)技能的類型（1）、回憶提問(wèn)要求學(xué)生再現(xiàn)或確認(rèn)所學(xué)知識(shí)的提問(wèn)。例如：何為方程的根？平方差公式是————；（2）、理解提問(wèn)此類提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行內(nèi)化處理后，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。例如：為什么y=x是函數(shù)，而y2=x2不是函數(shù)？為什么零作除數(shù)沒(méi)有意義？對(duì)數(shù)的底為什么不能等于1？（3）、運(yùn)用提問(wèn)運(yùn)用提問(wèn)是建立一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。例如：已知平方差公式，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算51×49，方程x2－6x－5=0的根是什么？（4）、綜合提問(wèn)這種提問(wèn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所

3、學(xué)知識(shí)作出解釋和回答。例如：為什么每一個(gè)函數(shù)都是一種關(guān)系？學(xué)習(xí)了二次根式后提出x2－7能不能分解？（三）提問(wèn)的程序和要求提問(wèn)的程序?yàn)椋阂搿愂觥槿搿u(píng)價(jià)提問(wèn)的要求1、問(wèn)題的表述簡(jiǎn)明易懂。2、問(wèn)題的難度要適中。3、要設(shè)計(jì)多種水平的問(wèn)題。4、要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的回答。提問(wèn)要適度、適時(shí)、適量。提問(wèn)要問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之處，當(dāng)問(wèn)之時(shí)，問(wèn)當(dāng)問(wèn)之人。問(wèn)在學(xué)生應(yīng)發(fā)而未發(fā)之前，問(wèn)在似懂非懂之處，問(wèn)在學(xué)生無(wú)疑有疑之間。問(wèn)題設(shè)計(jì)舉例正多邊形的概念:各角相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形;各邊相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形;各角相等的圓外切多邊形是正多邊形;各邊相等的圓外切多邊形是正多邊形;等比數(shù)列求和.等比數(shù)列的概念.是幾位數(shù)?用

4、對(duì)數(shù)計(jì)算.某人聽(tīng)到一則謠言后一小時(shí)內(nèi)傳給兩個(gè)人,此兩人在一小時(shí)又分別傳給兩個(gè)人,如此下去,一晝夜能傳遍一個(gè)千萬(wàn)人口的大城市嗎?等比數(shù)列定義學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:1、等比數(shù)列的公比可否為0？可否為1？2、若等比數(shù)列的公比大于1，是否一定遞增？公比小于1，是否一定遞減？3、由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。4、b2=ac是a、b、c成等比數(shù)列的什么條件？九、結(jié)束技能（一）結(jié)束技能的概念結(jié)束技能是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的行為方式。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它能產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)升華、系統(tǒng)鞏固、引導(dǎo)

5、探索、指導(dǎo)作業(yè)的作用。結(jié)束技能的作用：1、重申所學(xué)知識(shí)的重要性和應(yīng)注意之點(diǎn)。2、概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)概念、定理、公式及解題的關(guān)鍵。3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思想方法。4、布置作業(yè)。(二)結(jié)束技能的類型1、概括式把所學(xué)內(nèi)容綱要式地概括一下，使學(xué)生明確本課的知識(shí)重點(diǎn)，了解主要思想方法。例如：初中幾何“三角形”一課P102。2、比較式把新學(xué)知識(shí)與原有的概念近似概念進(jìn)行比較，找出異同和聯(lián)系點(diǎn)。例如：同底冪乘法一課。合并同類項(xiàng)同底冪乘法條件底數(shù)相同，指數(shù)相同底數(shù)相同結(jié)論底數(shù)、指數(shù)都不變，系數(shù)相加。底數(shù)不變，指數(shù)相加。表達(dá)式am+am=2amam×an=am+n用途整式的加減整式的乘法3、懸念式把本節(jié)內(nèi)容與下一節(jié)內(nèi)容

6、聯(lián)系，留下懸念，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。例如：“相交弦定理”P(pán)103。（三）結(jié)束技能的程序和要求程序：簡(jiǎn)單回憶—提示要點(diǎn)—總結(jié)規(guī)律或拓展延伸。要求：1、及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。2、語(yǔ)言精練，突出重點(diǎn)。3、建立聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。4、形式多樣，引導(dǎo)探索。