對寫字教學的再認識.doc

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1、對寫字教學的再認識長期以來，在應試教育的影響下，寫字教學一向不大被人們重視。雖然大綱上有要求，課表中也排入了寫字課，但實際上常常被挪作他用。至于毛筆字，開設(shè)得就更不正常了，有的學校怕學生弄贓了手臉和墻壁，干脆將毛筆字停掉。學生的寫字基本功堪憂，寫字姿勢的正確率很低。???進入新時期，社會上有一種相當普遍的看法：現(xiàn)在電腦都普及了，讓學生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經(jīng)沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學生去練？???可是恰恰相反，國家不久前公布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》，并未因為電腦的普及而

2、降低了寫字教學的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？???“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個重要目標就是轉(zhuǎn)變課程功能，要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。這正是《課程標準》重視寫字教育的一個重要因素。???記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成

3、習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！睘槭裁磳懽挚梢允谷思毿?、容易集中意志呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結(jié)體，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。???學生通過寫字養(yǎng)成的細心、沉著、注意力集中等心理品質(zhì)又能對學習其他課程產(chǎn)生良好影響。上海市內(nèi)江路第二小學曾對小學生寫字與學習成績的關(guān)系

4、做過測試，其結(jié)果是：語文學習成績優(yōu)良的85名學生中，寫字不符合大綱要求的只有8人，占9.4％，而在17名成績屬于中差的學生中，卻有14人寫字達不到大綱要求，占82%.在數(shù)學成績優(yōu)良的69名學生中，有87%的人寫字達到了大綱要求，在成績屬于中差的學生中，寫字達到大綱要求的只占25.6%.（方水浩《小學生寫字與學習成績的關(guān)系》）???寫字往往是人的心理狀態(tài)的反應。揚雄在《法言》中說：“書，心畫也?！币馑际钦f寫字是用線條來描述自己的心理狀態(tài)。岳飛是個抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評論他是“字如其

5、人”。人的靈魂可以通過寫字來表現(xiàn)對于一個民族來說，文字是一種凝聚力。因為在漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗民族的文化，民族的思想、感情。語言學家洪堡特把這個問題說的再清楚不過了：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想像。”堅持寫字，就能讓學生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪，從而工工整整寫字，方方正正做人。在《難忘的一課》（人教版五年制小學語文第九冊）這篇課文中，一位船員看到光復后臺灣的一所小學校里，青年教師

6、正在教孩子們一筆一畫地寫：“我是中國人，我愛中國！”他的眼睛濕潤了。老師只是在教孩子們寫字嗎？不，他分明是在向孩子們傳遞著民族的感情，愛國的情意！???誠然，電腦的普及是人類社會文明的一大進步，用電腦制作文本的確是便捷多了，但它卻不能完全取代人的書寫活動，更不具備寫字活動本身所特有的育人功能。這是我們必須清醒認識到的。???怎樣才能按照素質(zhì)教育的要求，實施《課程標準》中有關(guān)寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學進行再認識。“新的視角”“新”在哪里？我們只要將《課程標準》跟過去的大綱比較一番，就能知道“新”在何處。???

7、一、知識、技能與情感相結(jié)合???過去的大綱只是重視知識的傳授和技能的訓練，并不重視學生的情感態(tài)度與價值觀。新的《課程標準》則是將知識、技能與情感等方面的目標要求有機地結(jié)合起來。如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等都是有關(guān)漢字方面的知識，在《課程標準》中則將其作為寫字過程中的要求提出：“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就告訴我們，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)是為寫好字服務的，我們不應將筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)作為獨立的知識去傳授，更不應當拿這些內(nèi)容去考學生。《課程標準》還強調(diào)了寫字時的情感體驗。如第一學段要求用硬筆寫字能“初步感受漢字的形體美”，第

8、三學段則要求“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。此種情感體驗也不是孤立的，而是伴隨著書寫活動油然而生的。???事實也是如此，在學生練習寫字的過程中，知識的運用、技能的鍛煉、情感的體驗是融合為一體的。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu)。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、