做個有思想的教師.doc

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1、做個有思想的教師玉溪第四小學沈志紅全教會提出了下一步教育工作的規(guī)劃，本著“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的原則發(fā)展教育，而美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。一個人追求的目標愈高，他的才能發(fā)展就愈快。一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。希爾認為，所有成功，都必須先確立一個明確的目標，當對目標的追求變成一種執(zhí)著時，你就會發(fā)現(xiàn)所有的行動都會帶領你朝著這個目標邁進。目標就是力量，奮斗才會成功。古今中外凡在智能上有所發(fā)展、事業(yè)上有所成就的人，無不有著明確而堅定的目標。我始終認為，高素質的教師應該是一個思想觸覺十分敏銳的人。追

2、求真理，崇尚科學，獨立思考，保持個性，應該是每一個教育者堅定的人生信念。如果我們成天忙于應付補課，而使自己成為思想視野狹窄的"教書匠"，除了積累一肚子的考試經(jīng)驗外，是什么也不會留下的。黨的教育方針、各級教育行政部門的決策是我們從事教育的指南，但這一切決不能取代我們每一個教育者富有個性的思考和充滿創(chuàng)造性的探索。任何事在當時看來是無比英明的教育理論都不可能是"絕對真理"，也需要隨著教育實踐的發(fā)展而發(fā)展，這教育實踐的主體正是千千萬萬個有著獨立思考能力的普通教育者?？鬃?、葉圣陶、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威以及當今的斯霞、于漪、魏書生等，正因為他們的思考與實踐，才成就了那高山仰止的教育思想，閃爍著

3、耀眼的光芒。我們應該堅信，有一定的思想才能為自己的人生抹上一絲亮點：沒有"太陽"，總得有個"月亮"；沒有"月亮"，總得有個"星星"；沒有"星星"，總得有個"螢火蟲"吧！如果連個"螢火蟲"也沒有，那我們這根"蠟燭"能否照亮別人，可就要打上一個大大的問號了。有思想的教師，應該體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)上，用思想重塑自身的教育行為。擔負教書育人使命的教師，還應該把獨立思考的精神和能力教給我們的學生。然而由于種種原因，一些善良的教師往往不知不覺甚至是“好心”地壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考，磨滅學生的思想鋒芒……3表現(xiàn)在某些課堂上，便是不但沒有師生平等交流、共同研討的

4、民主氣氛，而且存在著惟師是從的專制色彩。結果是學生主體人格的失落，思想貧乏，語言干癟，思維僵化……學生長期受這種教育，往往思維懶惰，從來不愿也不會有自己的思考，更不用說懷疑和質疑書本、師長了。做有思想的教師，必須要有一定的底氣。如果沒有扎實的基本功，沒有厚實的人文底蘊，沒有對教育事業(yè)的滿腔熱忱，沒有創(chuàng)新的意識與行動，只會空想，對教育實踐也不會有多少益處。我們腳下是現(xiàn)實的土壤，頭頂是理想的天空。我們需要懷揣抱負，行走在這片深情鐘愛的土地上。做有思想的教師，尤為重要的一點是能時常地反思自己。當學生違紀時，我們是否采取了適當?shù)慕逃椒?；當學生上課打瞌睡時，是否由于我們的課上得不好......要

5、做到這一點，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！然而，一個可悲的事實是，極少有教師站出來勇敢地承認"我"做錯了什么。當你有勇氣直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得還很不夠。做一個有思想的教師，當然不是胡思亂想，標新立異，以偏激為深刻，以逆反為新穎。而是在堅持正確的思想方法的大前提下，弘揚追求科學、崇尚真理的理性精神，張揚個性，尊重心靈，沖破迷信權威、盲從書本、膜拜圣賢的思想牢籠！人因思想而偉大。在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利。不能苛求每一位教師都是思想家，但每一位教師至少應該是一個獨立思考者。對于中

6、國教育，也許我們不能決定什么，但是我們不能停止思考和吶喊！那么如何做一個有思想的教師呢?很多人認為只有思想家才算得上有思想，其他人只能是學習他們的思想。對教師而言，只能按照教育思想家的思想來指導教育，只能按照書本的觀點逐一解釋。這種自卑的心理、片面的觀點嚴重影響著教師的發(fā)展，影響著教育質量的提高。3只要是人就會有思想，當我們說是否有思想的人是看他的思想是否有社會價值為標志。從目前的現(xiàn)狀來看，確實很多教師并非有思想的人。從備課看，對教參非常依賴，對教材也非常依賴。如果要求他上一堂公開課，沒有看過教參，心中就沒有底，怕自己說錯，怕自己抓不住重點與難點；從上課來看，往往照本宣科，不敢多說一句話

7、，也不敢少說一句話，從頭到尾，可以說是書本的再次活印刷。從布置作業(yè)來看，書中的作業(yè)是必做，課外的作業(yè)也只是選幾道課外讀物中的習題。有思想的教師不等于教育家，也不一定成為思想家，他只不過對教材處理、教學流程的設計有獨特的見解，有自己的風格。他的思想可能沒有像教育家、思想家那樣已形成自己的理論，但他的獨特之處并非教育家、思想家所具有。因為，它是在實踐中具體操作策略，是一種具體的教育智慧。從“教書匠”走向“教育家”。這是每個教師所向往的目