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1、讓識字教學(xué)充滿趣聞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@無疑在識字教學(xué)上給我們指明了一條光明之路，那就是不要拘泥與教材本身，讓識字教學(xué)煥發(fā)人文色彩，充滿情趣，面向兒童的生活開辟廣闊的識字空間，讓漢字走進(jìn)孩子的心田，成為他們的朋友。一、種植“字謎樹”，讓學(xué)生在游戲獵奇中識字在以前的教學(xué)中，我經(jīng)常查找一些字謎幫助學(xué)生記住漢字，但只注意
2、了形，而忽略了形義的兼顧。例如，“一個日本人，扛著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”是“照”字，但這與“照”的意思風(fēng)馬牛不相及。如果組織學(xué)生根據(jù)字理來編字謎，形義兼顧，就可以達(dá)到因形索義，因義記形的雙重目的。于是我在平時的教學(xué)中注重讓學(xué)生參與這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的想象特別豐富，漸漸地，常常有孩子拿謎語考我，于是我就充分利用了這一資源，在教室里“栽”了一棵“字謎樹”，讓孩子們在樹上“種植”字謎，孩子們在課外找到或自己編的字謎都可以成為“結(jié)”在樹上的字謎果。如：羽毛在田上與風(fēng)共舞（翼）；四字開口（匹）；瞧左，相右，見（見）上，看
3、下（目）……“種植”的同學(xué)興趣盎然，猜中的同學(xué)信心百倍，沒猜中的在旁茅塞頓開，“字謎樹”成了孩子們最喜歡的下課光顧點(diǎn)。不知不覺中，孩子們既鞏固了生字又養(yǎng)成了愛動腦筋的好習(xí)慣。更令我欣慰的是有些生字游戲還帶著一股濃濃的詩情畫意。如：太陽和月亮親親，到處都有光明（明）；一個少女想出了個妙主意（妙）；月亮和月亮拉拉手，成了一對好朋友（朋）；古文古文編故事（故），夕陽夕陽疊多字（多），多少故事你知曉，不要處處忙尋找，打開書本瞧一瞧；小貝小見是兄弟，寫字可要分得清；小受小愛是姐妹，注意寫清又和友；春天到了，小草蘇醒了，張開雙手，有
4、了力氣（蘇）。這樣做的結(jié)果使一些難記難寫的字變得簡單易記，大家很容易就記住了它們的字形與字義。還有不少的孩子能把字理帶到生活中去理解和運(yùn)用，根據(jù)自己的理解和想象編成了故事和笑話，又把它們帶回課堂上與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和交流。在這個被我們美其名曰“植樹游戲”的天地里，孩子用自己獨(dú)特的方式創(chuàng)造了學(xué)習(xí)漢字的方法，自然就學(xué)得輕松愉快，不亦樂乎，因?yàn)樗麄冋嬲闪藢W(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)建“兒歌廳”，復(fù)現(xiàn)生字識字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。教學(xué)時，不宜過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時間去熟讀課文，遇到不認(rèn)
5、識的字多讀幾遍，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托。同理，在讓學(xué)生鞏固生字的時候，也應(yīng)該放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。兒歌因其短小精悍、瑯瑯上口而成為兒童喜聞樂見的好朋友。教學(xué)中，我利用課文中的生字，與學(xué)生們一起創(chuàng)編了一首首兒歌和順口溜，幫助孩子們鞏固生字，孩子們在這個輕松快捷，富有人文關(guān)懷的園地里中暢游，真是其樂融融。下面是我們自編自創(chuàng)的一些生字兒歌。拼音第三課《bpmf》（爸、媽、我）：1.我愛爸爸，我愛媽媽。我有一個溫暖的家，我的心里樂開了花。2.秋天郊游真好，
6、媽媽買來氣球，爸爸為我拍照，樂得我蹦又跳。拼音第四課《dtnl》（大、米、土、地、馬）：小馬馱大米，米粒灑一地。小兔追上來，勸它快停蹄。小馬回頭立：小兔謝謝你！拼音第五課《gkh》（花、哥、弟、個、畫）：夏天荷花開雨后，哥哥河邊畫個夠。弟弟看得入了迷，拉著媽媽不想走。拼音第六課《jqx》（下、洗、衣、服、雞）：媽媽洗衣服，真勤勞。爸爸好下棋，愛動腦。丁丁搭積木，不吵鬧。紅紅喂小雞，樂陶陶?！懂嫾亦l(xiāng)》（寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓）：寬寬的海邊有魚蝦。小濤濤，赤腳丫，撿到了貝殼笑哈哈。青青的草原密密的草，
7、一匹駿馬在奔跑。城市的京京已知道，樓房草原各有各的好。三、將作業(yè)練習(xí)變成游戲，在娛樂中鞏固識字1.小兔采蘑菇。目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。準(zhǔn)備：小樹林的簡筆畫，寫上生字或詞語的蘑菇形卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。方法：第一步：生齊：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快幫小免忙?！钡诙剑簩W(xué)生嘴里說著“我來幫，我來幫！”戴上頭飾上臺“采蘑菇”。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘑菇卡片獎給他。2.我猜，我猜，我猜猜猜。目的：看口形，讀準(zhǔn)音?？磩幼鞅硌?，猜生字猜成語等。聽謎語猜生字或某種事物等。準(zhǔn)備：相應(yīng)的聲母或韻母卡
8、片，成語卡片，字謎等。方法：（1）教師做出正確的口形讓學(xué)生猜，或?qū)W生做老師猜，或?qū)W生做口形互相猜。（2）依照《幸運(yùn)52》中的“你做我猜”，學(xué)生或教師表演動作，大家針對某個范圍的內(nèi)容猜出是哪個字哪個詞或成語等。如一年級下冊《識字1》學(xué)生表演“柳綠花紅”，學(xué)生演得逼真，大家猜得起勁兒，一舉多得。（3）師生或生生互編字謎互
