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1、如何讓機(jī)械的識(shí)字教學(xué)充滿趣味識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，“識(shí)字”由于其本身的機(jī)械性，對于一年級學(xué)生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，僅低年級就要求識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)。為了完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)時(shí)有的低年級教師在布置作業(yè)時(shí)，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行。學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了就會(huì)產(chǎn)生厭煩，甚至不學(xué)，錯(cuò)別字多，這么做加重了學(xué)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)，還絲毫達(dá)不到識(shí)字的效果。要提高識(shí)字的效率，我們不妨從語文的實(shí)踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化，代之“以人為本”的情趣化教學(xué)。結(jié)合
2、過去兩年小學(xué)低段教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎覍Φ湍昙壸R(shí)字教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。一、在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。1、開學(xué)第一天，我就跟學(xué)生講：“從今天開始，我們就是一年級的新學(xué)生了。我是大家的語文老師。”邊說邊把“學(xué)生”、“一年級”、“老師”幾個(gè)詞語板書到黑板上，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)對這幾個(gè)詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。2、在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫忙，但苦于識(shí)字不多只能干著急。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來，每個(gè)字都標(biāo)注拼
3、音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請教對方的名字怎么讀。不到兩周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都有能力給同學(xué)們發(fā)作業(yè)了。3、學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，可以觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“大時(shí)代”、“中國工商銀行”、“新世紀(jì)開縣商都”等，問問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“生命一號”、“冷酸靈牙膏”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋
4、上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”6等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他很樂意去做，效果很不錯(cuò)。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。二、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。1、我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng)。
5、著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。2、制作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生延伸教材。課本是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可
6、能的了。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸較多的各類廣告、商品包裝，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，收集、整理、編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。具體操作時(shí)，我們進(jìn)行了如下步驟：
7、①指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下，建立一本類似剪報(bào)的識(shí)字課本，把包裝袋上的商標(biāo)剪下來貼到識(shí)字課本上，把標(biāo)牌畫下來，把廣告記下來，自己先把這些字“消化”掉。②在課堂上利用實(shí)物投影，把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家看。③與同學(xué)交換識(shí)字課本，比一比看誰先把對方的識(shí)字課本正確地讀下來。④對于識(shí)字課本的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充，隨時(shí)豐富。活動(dòng)中孩子們還體驗(yàn)當(dāng)“編輯”的樂趣和成功的喜悅，對他們來講是相當(dāng)寶貴的。6三、針對漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生舉一反三。一些復(fù)雜的漢字都是由簡單的漢字按照一定的結(jié)構(gòu)組成的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，就能觸類旁通。例如“會(huì)”，是上下結(jié)構(gòu)，由“人”和“云”組成，可以
8、這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：開會(huì)的時(shí)候有很多人，所以“會(huì)”的上面一部分是“人”，而“云”在古代文章中，是說話的意思，很多人在說話，在
