創(chuàng)新閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐.doc

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐單位:安徽省巢湖市居巢區(qū)壩鎮(zhèn)中心小學(xué)作者:費(fèi)康兵2014年3月創(chuàng)新閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐提要:讓學(xué)生充分讀書(shū)，獨(dú)立思考，感悟質(zhì)疑，教師相機(jī)給予啟導(dǎo)、點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)交流，合作探究，共同解決疑難問(wèn)題。測(cè)評(píng)活動(dòng)則圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感，以利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:自讀互動(dòng)測(cè)評(píng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究正文:培養(yǎng)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。我們面對(duì)的學(xué)生作為人類(lèi)的新一代，他們將會(huì)居于今后所有事情的核心。我

2、們的教育必須走向生本，必須培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的人才。根據(jù)生本教育體系的若干理念和時(shí)代要求，對(duì)創(chuàng)新性閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，收到了良好的效果。一、自讀感悟自讀自悟是體現(xiàn)生本教育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)著從小給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也具有培養(yǎng)學(xué)生高尚思想道德和創(chuàng)新意識(shí)等重要功能。以學(xué)生為主體是當(dāng)代教育的基本思想。任何教學(xué)任務(wù)的完成，任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終都要通過(guò)學(xué)生的變化來(lái)體現(xiàn)。教師無(wú)法也不應(yīng)該取代學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自

3、主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的讀書(shū)思考中自我發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)展。自讀感悟提倡先學(xué)后教，以學(xué)定教。即教新課之前，先讓學(xué)生充分讀書(shū)，感悟質(zhì)疑。然后把學(xué)到的、悟到的表達(dá)出來(lái)。，在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)啟導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步更好地自讀。自讀并不是盲目地、泛泛地看書(shū)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，做好讀書(shū)筆記，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇有關(guān)的內(nèi)容，采取不同的方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自習(xí)的“目標(biāo)”。同時(shí)，也在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)了讀書(shū)方法，提高了自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用以

4、下的自讀形式：①通讀，整體把握全文的主要內(nèi)容。②細(xì)讀，精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感悟文章表達(dá)的思想感情。③瀏覽跳讀，快速有選擇地閱讀某些章節(jié)語(yǔ)句，把握文章的前后聯(lián)系及認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的表現(xiàn)手法。④批注，把握文章的重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自讀自悟的初步結(jié)果以及提出自己不明白的問(wèn)題等。⑤感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的情感，欣賞美詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)效果。自讀感悟要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的自主性和探究性。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。不同閱讀主體閱讀一篇課文，其心理活動(dòng)是不完全相同的。例如，學(xué)生自讀自悟“春眠不覺(jué)曉，

5、處處聞啼鳥(niǎo)。”在匯報(bào)交流中，有的從“處處鳥(niǎo)叫”感受到春天自然界的生機(jī)活力，有的從悅耳的鳥(niǎo)啼聲中體會(huì)到清晨山村環(huán)境的寧?kù)o，有的則從詩(shī)人良好的睡眠狀態(tài)中推測(cè)到春天氣候暖和宜人?？傊x者的生活經(jīng)驗(yàn)和文化積淀不同，其感受和體驗(yàn)也不一樣。上述的教例啟示我們，閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生從自我出發(fā)去感悟，讓每位學(xué)生都能獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。同時(shí)還要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，以激活他們的探究意識(shí)和創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生年齡小，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指

6、出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生感悟，教師必須使自己成為學(xué)習(xí)的先行者，必須以自己的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。每篇課文的背后都站著一位活生生的作者，其表現(xiàn)的正是作者富有獨(dú)特個(gè)性的思想和感情。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師、學(xué)生、作者以文章為中介展開(kāi)情感交流的對(duì)話(huà)過(guò)程。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依社會(huì)人生的“心理體驗(yàn)”，去積極參與作品的再創(chuàng)造。例如教學(xué)《火燒圓明園》一課，小學(xué)生對(duì)這一歷史事件了解不多，教師就發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)多種媒體搜集有關(guān)圓明園的文字材料和圖片，并以小組為單

7、位編寫(xiě)手抄報(bào)，讓學(xué)生更深層地了解圓明園悲壯的歷史。又如教學(xué)《落花生》一課，筆者按學(xué)生的愿望分成甲（花生）、乙（蘋(píng)果、桃子、石榴等）兩組，讓他們進(jìn)行互相質(zhì)疑辯論。課堂上每位同學(xué)都積極聯(lián)系社會(huì)上的生動(dòng)事例參與辯論：有的同學(xué)認(rèn)為做花生那樣的人，默默無(wú)聞奉獻(xiàn)自己固然可敬，但做“蘋(píng)果、桃子、石榴”那樣的人也令人羨慕?，F(xiàn)在什么崗位用人都要招聘。你要去應(yīng)聘，不善于宣傳自己的長(zhǎng)處，人家怎么知道你有本事呢？有的還聯(lián)系自己父母單位或自己所見(jiàn)所聞的事例來(lái)反駁對(duì)方等?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，可使學(xué)生的閱讀活動(dòng)接近生活。在生活中找

8、準(zhǔn)與課文內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以自然而然地融入學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生可感可悟，形成問(wèn)題意識(shí)，達(dá)到會(huì)問(wèn)善辯的目的。二、互動(dòng)探究互動(dòng)探究是在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探討和解決疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，而且激活了思