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《優(yōu)化閱讀教學(xué)形式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、優(yōu)化閱讀教學(xué)形式的探索與實(shí)踐 【關(guān)鍵詞】教學(xué)形式閱讀教學(xué)優(yōu)化 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2016）06A-0043-02 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的語文教學(xué)目標(biāo)，即對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過閱讀的情感體驗(yàn)使學(xué)生的心靈得以凈化，道德情操得到提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。以下，筆者以課堂教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的殿堂，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)
2、慣，讓書香彌漫其心間?！ ∫?、優(yōu)化閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生樂讀6 閱讀興趣是讀者對閱讀活動(dòng)的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度，是學(xué)生維持閱讀的動(dòng)力之源。在閱讀教學(xué)中，教師要通過塑造情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣貫穿整個(gè)閱讀過程當(dāng)中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀，在輕松、愉悅的閱讀氛圍中獲取知識。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要以親切的話語感染學(xué)生，將學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來。教師的語言要與閱讀內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，隨著積極思維被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生就會(huì)
3、積極主動(dòng)地參與到語文閱讀中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生遨游在書的海洋里?！ 膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)上說，教師要引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生以閱讀形象生動(dòng)的繪本、扣人心弦的童話、蘊(yùn)含哲理的寓言及成語故事入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，如《逃家小兔》《活了一百萬次的貓》《花婆婆》等都是學(xué)生喜愛的書目。中高年級則要引導(dǎo)學(xué)生漸漸閱讀小說、散文，從引導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章過渡到激發(fā)學(xué)生閱讀一本書的興趣。 從引導(dǎo)方式上說，制造懸念感是激發(fā)學(xué)生閱讀的重要手段。小學(xué)低年級教師可以選取名著、繪本或者故事
4、等部分內(nèi)容，通過聲情并茂的朗讀激起學(xué)生的獵奇心理，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下去，還可以運(yùn)用聽書軟件等，實(shí)現(xiàn)視聽有益結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)中高年級學(xué)生閱讀切入點(diǎn)的視角要新，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇、名著，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。 從課堂教學(xué)來說，教師如果能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，往往能起到事半功倍的作用。教師在課題導(dǎo)入中的激趣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀課文，乃至對閱讀整本書產(chǎn)生興趣。例如教學(xué)人教版語文六年級下冊《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師出示《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》簡介：美國文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到世界各國讀者的喜
5、愛，經(jīng)久不衰。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？學(xué)生猜測小說內(nèi)容，激發(fā)了閱讀課文、閱讀名著的興趣。另外，課堂教學(xué)中運(yùn)用比較閱讀、群文閱讀的方式，可以讓學(xué)生在對比閱讀中激發(fā)濃濃的趣味性。例如在教學(xué)人教版語文五年級下冊《刷子李》一文時(shí)，教師通過提問“‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作家是怎樣寫出他高超技藝的”6，讓學(xué)生自讀自悟整理小結(jié)，再運(yùn)用相似方法讀一讀與本文相似的文章，如馮驥才的《泥人張》和《快手劉》，讓學(xué)生學(xué)以致用、激發(fā)興趣，加深學(xué)生對人物的感受，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)閱讀原著的興趣。 二、優(yōu)化教材處理方
6、式，引導(dǎo)學(xué)生悅讀 美國心理學(xué)家布魯納對學(xué)生教育深入研究，提出了學(xué)習(xí)材料的重要性。隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣，他們必然會(huì)對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容感興趣。因此，語文教師要挖掘閱讀教材中的興趣因素，在課堂教學(xué)中將興趣因素?cái)U(kuò)大化，并與學(xué)生的個(gè)性愛好相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境將閱讀方法教給學(xué)生，這樣閱讀教學(xué)不再是簡單的朗讀和內(nèi)容解析，而是一種閱讀體驗(yàn)。學(xué)生接受系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)，在閱讀過程中獲得對語文知識循序漸進(jìn)的理解。針對一些新穎的閱讀知識，教師還要多方查閱資料，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀知識面，讓學(xué)生在閱讀中有新的收獲。隨著學(xué)生閱讀興
7、趣的提升，閱讀課堂氛圍更為輕松。學(xué)生不再是被動(dòng)閱讀，而是主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索，提高學(xué)生的思維能力?！ 。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)的詞句，感知和理解 在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把書中的重點(diǎn)詞語和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來，在空白處寫上自己的疑問、理解、心得體會(huì)、建議和意見，這樣一邊讀一邊圈畫，加深對文章內(nèi)容的理解，讀懂課文再延伸到生活，收獲感動(dòng)、得到啟示。在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，學(xué)生在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，用筆勾畫出表現(xiàn)母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，批注自己的感受和體會(huì)，體會(huì)母親的深情，然后組織學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容和沒有
8、解決的問題，體會(huì)母親雖然平凡卻因母愛而變得偉大，由此激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬之情。6 ?。ǘ┱归_豐富的想象，分析和歸納 教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語句展開豐富的想象，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，并透過文字獲得美感。例如，在人教版語文五年級下冊《草原》一課的教學(xué)中，學(xué)生
