如何引導學生提出有價值的問題.doc

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1、如何引導學生提出有價值的問題"討論愛因斯坦說的好：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”面對一年級孩子課堂上不乏提問的熱情，可提出的問題經(jīng)常會天馬行空讓我們很多老師覺得困惑。如：學生的已有經(jīng)驗讓孩子不假思索的提出這樣的問題“梅花鹿比大象小幾歲？”“小鹿和大象一共幾歲？”面對這樣一些沒價值的問題，我們可以引導學生討論：這些問題的存在是否合理？在討論中爭辯和反思，如何提出讓自己的問題有價值。也有老師認為：“有價值的問題，是不是應該先從會提出問題入手？”老師在教學中應加以關注和通過示范的形式進行引導，可以引導學生對比自己問題等。還有的老師通過經(jīng)常問：你還能提出更好的問題嗎？來對孩子進行鼓勵

2、。如：小豬有42只，小狗比小豬多3只，小貓比小狗少4只，你能提出兩個數(shù)學問題，并解答嗎？對于這樣的問題，是讓學生獨立思考提出問題還是老師先示范學生模仿好呢？我們認為當學生不知道如何提出問題時教師可以示范但有孩子能提出問題時我們都應該鼓勵和表揚。比如有學生提出這樣的問題：“小狗比小豬多幾只？”討論后我們一致認為先肯定，保護孩子的提出問題的積極性，再跟孩子一起分析解決這樣的問題。因為大部分學生都知道用??45－42＝3（只）來解決這個問題。我們可以這樣引導①我們可以問，45哪兒來的呀?？42你又是怎么知道的?？引導孩子列出得出45、42的算式。②可以換一種形式如連線，為條件找問題。你能提出

3、一個加法問題?嗎？?從而就要讓孩子明白什么條件可以提加法問題?。什么樣的問題是有價值的，對于一年級學生來說標準是什么？有疑而問，應該是我們教育學生的一個根本。有老師坦率的說：“我們不應該怕學生提錯問題?！笔堑?，提出有價值的數(shù)學問題的能力不是一蹴而就的，因此我們應該調(diào)整好心態(tài)來面對孩子提出的各種數(shù)學問題。在這里周老師認為：孩子們提出的問題我覺得不能用“對”與“錯”來劃分。我想只有合理或不合理?。面對孩子提出的不合理的問題，我們可以引導孩子發(fā)現(xiàn)問題的不合理之處并且進行修正，成為合理的，有價值的問題。李老師就有價值問題的標準作出如此解讀：有價值的問題標準，對一年級學生而言：能說完整話：條件+

4、相應的數(shù)學問題。還跟我們分享了一個有趣的活動方式：準備一個卡片，上面畫著一個小問號：每次呈現(xiàn)已知條件之后……“看誰心里有這樣的一個小“？”號，快把你的疑問提出來吧……”我們讓孩子如何訓練他的說呢？計算題說方法；解決問題說思路在圖文結合的問題中，先引導孩子查找相關的信息，很重要。周老師總結出：經(jīng)歷看圖-說圖-提問題的思維過程，積累一種提問題過程的經(jīng)驗。比如：就此類題有老師提出告訴孩子“少就用減”。我們討論后一致認為“堅決抵制”對于小面這道題，經(jīng)過理解分析之后很多孩子都能提出“小兔有幾只？”對于“小兔和羊一共有幾只？”這樣的問題可以在第一個問題的基礎上進行解決，是可以的。一年級以情景題為主

5、，大致可以分為4類（個人觀點）1.求整體2.求部分??3.比較關系4.求相差??現(xiàn)根據(jù)情景分類—看問題—選擇運算—找對應的數(shù)學信息—列式解答?？梢砸龑Ш⒆痈鶕?jù)類型提問。茜老師卻有自己的想法：讓孩子自由提，我們板書的時候分類就好。不要過于讓孩子天馬行空，的無規(guī)律提問。在平時教學中，首先我們應該鼓勵孩子有自己的想法，提出問題（想法和創(chuàng)意沒了就找不回來了）。其次，引導孩子提出合理的、有價值的問題，切勿天馬行空。教育是一項慢的藝術，對于我們的孩子我們要有耐心，等待花開！對于孩子提出有價值數(shù)學問題能力的培養(yǎng)也是需要過程的，需要我們慢下來有心培養(yǎng)……