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1、如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑”。李政道教授也曾說：“求學(xué)問，先學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問”。而《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣、批評爭論的習(xí)慣、合作、探究的習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。尤其對返鄉(xiāng)兒童和留守兒童的學(xué)習(xí)十分有幫助?？稍谖覀兘虒W(xué)實踐中，卻常常遇到：學(xué)生提問，不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結(jié)果，造成教學(xué)
2、計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，在小學(xué)各科教學(xué)中更為重要的是在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而激勵他們的智慧和潛能。如何引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題呢？經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生能否提出有價值的問題與教師如何引導(dǎo)是密切相關(guān)的。所以，在教學(xué)中，我注重以下幾方面的培養(yǎng)。一、給學(xué)生提問的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是點燃學(xué)生思維探索的火種。問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理
3、狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，敢提問題、愛提問題、會提問題，能夠提出有價值的問題。在教學(xué)中讓學(xué)生有提問機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，我在平日的教學(xué)中潛移默化地滲透問題意識，讓學(xué)生的個體活動感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時候，思維才算真正啟動。平時我從以下幾方面來實施培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識：1、加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，為問題意識的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。2、引導(dǎo)觀察，觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的
4、直覺思維，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)。3、在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供科學(xué)的思考方法。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提出問題提供心理安全感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”（一）、首先必須為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感。美國著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！比魏沃R的獲取只有通過學(xué)生主動的參與、自主的探索，才
5、能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。也只有通過學(xué)生主動的參與和自主的探索，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望，這時，學(xué)生就急于想將自己的疑惑提出來。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實踐經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)環(huán)境教學(xué)過程是師生情感交流彼此感染的過程。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談?！睂W(xué)生在課堂上不敢提問主要是由于有心里顧慮。許多學(xué)生擔(dān)心：我的問題如
6、果是錯的或別人都懂了，同學(xué)會譏笑嗎？我的問題如果連老師都答不出來，出了老師的“洋相”，讓老師下不了“臺”，老師會批評我嗎？我的問題會不會打亂老師的思路遭到老師的責(zé)怪？這些心理都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，最終學(xué)生也無疑可問了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，為此，教師必須做到以下幾點：1、尊重學(xué)生得人格。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，不但鼓勵學(xué)生提出問題，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，堅決反對斥責(zé)、譏諷學(xué)生，決不能體罰或變相體罰學(xué)生。2、增進(jìn)與學(xué)生的情感和友誼。教師要以微笑的面容、期待的眼神
7、、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、研究者，從而打消學(xué)生的懼怕和隔閡心理。3、尊重學(xué)生的提問。教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，打破沙鍋問到底，要樂于聽取學(xué)生的不同意見，對學(xué)生的意見暫緩批評，特別是不要對學(xué)生那些奇異的想法進(jìn)行批評和挑剔，讓學(xué)生在自由、安全的心理氛圍中敢問、主動問。4、改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)組織性和有序性狀態(tài)的傾向。教師要給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”、“出格”、甚至“出錯”的質(zhì)疑行為，然后加以引導(dǎo)，使之納入“正題”。
8、5、保護(hù)學(xué)生的“異想天開”和獨到的見解，鼓勵學(xué)生提出問題。著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”也許學(xué)生的“童言無忌”和“異想天開”，就是學(xué)生跨出的第一步，因此我們教師要充分發(fā)揚民主，尊重保護(hù)，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示。敢于“異想天開”、敢于產(chǎn)生疑問，也就是表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了。（二）、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生想
