小學教師的期待對小學生的影響.doc

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1、小學教師的期待對小學生的影響教師對每個學生都會有所期望，這來自于教師對學生的了解，如果教師對學生作出的是正面期望，則學生會產(chǎn)生一種被重視、被尊重感，會朝著老師的期望方向形成一種自我期望，這種期望下產(chǎn)生的是積極影響，對促進學生心理、行為、成績等各方面都有重要意義，但如果是負面期望，那則會對學生各方面帶來消極影響。“說你行你就行，不行也得行；說不行就不行，行也不行”，這句話很形象的概括了教師對學生的期望之重要性，下面我就結合案例，闡述教師合理的期望與不合理的期望對學生各方面的影響。一、合理的期望對學生發(fā)展的促進作用案例：一年級有個男孩叫龍威先，他父母都忙著做生

2、意，他是由爺爺奶奶帶著。他坐在最后一排，上課時他總是東摸西摸，心不在焉，下課后，他經(jīng)常欺負同學，搞惡作劇，做危險游戲。同學們都討厭他，他也是羅老師辦公室的?？?。有一次上思想政治課，有個同學告他的狀，接著許多同學也都紛紛告狀，整個成了他的批斗會。羅老師見狀不緊不慢的說出了他的優(yōu)點，然后讓同學們找找他的優(yōu)點，這個時候，他臉上閃過了一絲微笑，后來羅老師說：“龍威先身上的優(yōu)點值得我們學習，讓我們一起來幫助他改正缺點，好嗎？”在大家的鼓勵和相信的目光中，龍威先真的作了出了改變，上課積極舉手，也不欺負同學了，時間一長，他又恢復到了原來的狀態(tài)，羅老師知道子子需要父母的支

3、持與贊賞，這個時候羅老師使出了殺手锏，她把龍威先的媽媽請到了學校，然后作了他的思想工作，并讓媽媽做監(jiān)督員?，F(xiàn)在這個“調(diào)皮鬼”成了羅老師的得力助手，為班集體做了很多事。這個案例中，一開始老師所采取的就是積極的期望，經(jīng)常和孩子談心，面對調(diào)皮搗蛋的學生，老師雖然很頭疼，但是非常的尊重學生，在同學們都給他開“批斗會”的時候，老師充分的保護了學生的自尊心，讓同學們找他的優(yōu)點。當我們再對他表現(xiàn)出一種積極的期望時，他就會按著我們所希望的那樣發(fā)展，當然時間一長他會出現(xiàn)倦怠，懶散的情況，但是這時候再聯(lián)合家長一起來監(jiān)督他，那么外界的期望再加上他自己也想改，理所當然他會變好。二

4、、不合理的期望對學生發(fā)展的消極作用案例:有個六年級的小男孩，因為他入學早，在班上年齡偏小，學習成績也一直處于中等偏下的水平，各科的老師對他都有些不滿，有的老師建議家長給他上補習班，而且平常的言語中有非常中傷人的話。如：一你這次考試肯定會不及格，會給班里丟臉，希望你能抓緊點。你真是不可救藥了，我沒能力教好你這種學生。教你這樣的學生，我會少活十年。再這樣下去的話，你就去當環(huán)衛(wèi)工人吧?？煲荚嚵?老師把男孩家長請來,當著學生面說:“你家孩子我們真不知道該怎么教了，作業(yè)總是忘記，上課好像沒有睡醒，做什么事都慢騰騰的，對學習也沒有興趣，我建議你們應該帶他去醫(yī)院檢查一

5、下看智力有沒有問題?！睂W生聽老師這么說眼睛濕潤了，但當著老師的面沒有哭出來。家長聽了之后恨鐵不成鋼，又氣又急，信以為真打了孩子，對孩子的態(tài)度也很兇，甚至還動手打了孩子。期末成績出來了，男孩成績并不差，英語九十多分，語文和數(shù)學都是八十多分，老師沒有批評他，但也沒有表揚他。案例中的老師及其他任課老師對這個小男孩很明顯是有期望的，希望他上課認真聽講，不睡覺，成績能夠提上來，但是老師傳遞的卻是消極的期望，要家長給孩子補課，去醫(yī)院檢查智力之類，而且還是當著學生的面說的，可想而知這對學生會有多大的影響。除了對學生抱有消極的期望外，在學生的成績突然有所提升時，老師沒有及

6、時表揚和鼓勵孩子，這是非常錯誤的做法，對待這樣的孩子，老師更應該多鼓勵他，給他信心，要用心發(fā)現(xiàn)這些他的優(yōu)點，給他非言語的積極關注，如：期待的目光、接納的笑容，而且在言語上要特別注意。比如：這節(jié)課你前面聽得很認真，但是后來睡覺了，我想是你沒有休息好，不要有下一次了；我認為你有能力做得更好一些。三、小學教師的期望對小學生的影響研究結論與建議（一）教師的心理要健康老師的正面期待來自老師健康的人格和高尚的品德素質(zhì)。老師的一舉一動會直觀的影響到學生，特別是小學生很喜歡模仿老師。心理學關于模仿的研究表明，人們問題趨向于模仿愛他和他所愛的人，而不愿意模仿那些他所嫌棄的人

7、。因此老師是否有健康的人格和高尚的品德素質(zhì)至關重要，這會深深的影響學生。（二）用全面發(fā)展的眼光評價學生，確定合理的期望值作為教師，建立和表達對學生的期望必須基于對學生全面信息了解和掌握，要收集全面可靠的信息，包括學生的特點、思維方式、學習習慣、家庭環(huán)境等，老師不公需要了解整個班級學生的特點，了解學生的共同需要、興趣，而且要深入到每個個體，然后針對每個人設定合理的期望值，如：學習成績差的學生，就鼓勵他們上課多舉手發(fā)言，一旦發(fā)現(xiàn)學生有進步就大加表揚。而成績優(yōu)秀的學生平常已經(jīng)受到的關注和表揚太多了，就不宜過多鼓勵。（三）相信學生的潛能教師要充分相信學生，除了相信

8、他們有積極向上、自我完善愿望，有自我調(diào)適能力等內(nèi)陷和外現(xiàn)的現(xiàn)在因素