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《小學(xué)語文有效教學(xué)之我見.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文有效教學(xué)之我見：布置有效的作業(yè)新課程觀下的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生體驗人生意義的一種創(chuàng)新途徑，是形成自身獨特能力的過程。新課程作業(yè)設(shè)計要從孩子的興趣著眼，激發(fā)求知欲，使孩子在完成作業(yè)的過程中，不斷增強動手能力，思維能力，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。1.既“紙上談兵”又“‘做’而論道”學(xué)語文的基礎(chǔ)意義在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ)，語文的教學(xué)過程在一定意義上說就是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程。教師在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結(jié)合起來，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握祖國的語言文字。同時還要引導(dǎo)他們
2、運用所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《神奇的互聯(lián)網(wǎng)世界》一文后，我布置了讓學(xué)生進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)的過去現(xiàn)在及將來的作業(yè)，并宣布一周后，進(jìn)行作業(yè)交流。學(xué)生自己分組，有的到圖書館查閱資料，有的到電信局去調(diào)查訪問，有的上網(wǎng)搜索信息。在匯報中，學(xué)生各顯所能，有些學(xué)生利用自己制作的幻燈片宣講互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，有些學(xué)生現(xiàn)場就給遠(yuǎn)在大洋彼岸的親人發(fā)去電子郵件，還有的學(xué)生以展望的筆調(diào)想象了幾十年后的自己成了某個大型網(wǎng)絡(luò)公司的總裁，正從事網(wǎng)絡(luò)人性化的研究，譬如，在高速公路上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以有效的控制
3、交通事故的發(fā)生。這些將書本知識與生活實際緊密結(jié)合的作業(yè)大大激發(fā)起學(xué)生的研究熱情，他們坐在教室里交流時一個個侃侃而談，神采飛揚，大有“做“而論道的研究者風(fēng)范，其間涌動的智慧的火花足以說明在作業(yè)中學(xué)生更需要的是教師為其發(fā)展提供研究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機會，以及對學(xué)習(xí)資源深度開發(fā)的空間。惟其如此，學(xué)生那充滿靈性的心智才能會煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力，課堂教學(xué)的效果才會放大很多倍。2.既“練好基礎(chǔ)”又“著眼發(fā)展”學(xué)生只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能在實踐中靈活運用。但是僅僅簡單地強調(diào)基礎(chǔ)知識顯然是不夠的，還要考慮能力結(jié)構(gòu)問題，考慮情感態(tài)度和價值觀
4、對學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)意義的問題。傳統(tǒng)的春游、秋游是使學(xué)生非常激動的活動，但是有些教師年復(fù)一年地在活動過后布置學(xué)生寫寫游玩的感受，而學(xué)生又總是老生常談地應(yīng)付老師的任務(wù)。這樣的作業(yè)其實已成為了“雞肋”。一次秋游，我布置學(xué)生在前一周將古人描寫秋天的成語、古詩詞收集起來，每人至少會背5首詩詞，10個成語，多多亦善。在秋游那天，教師和學(xué)生圍坐在草地上，舉行了“秋色賦”的成語接龍、詩詞背誦接力的比賽，由于有了先前的準(zhǔn)備，學(xué)生個個興致盎然，思維敏捷，說出了“春華秋實”、“一葉知秋”等30多個寫秋天的詞語，背出了《山行》、《暮江吟》等2
5、0多首寫秋天的古詩詞。最后我點出，在每個人的心中，對秋天的感受各不相同，只要你用心去感受，每個人都會有最真、最美的體驗，請以“秋的私語”為主題寫一寫自己的思索。學(xué)生非常積極地投入到作業(yè)中，有的用詩表達(dá)對秋的贊美，有的用散文寫出了自己在瑟瑟秋風(fēng)中的淡淡的惆悵，還有的用短小精悍的句子傳遞著秋日豐收的喜悅。無疑，這次作業(yè)，是學(xué)生心靈放飛的思維園地，是學(xué)生激情飛揚的語文實踐?？梢?，新課程作業(yè)設(shè)計，不能放棄最基本的東西（基礎(chǔ)知識要熟讀熟記熟練），不能搞花架子（只注重形式上的翻新）。要根據(jù)課文的內(nèi)容，要著眼學(xué)生自我探究能力的發(fā)展
6、去精心設(shè)計，從簡單到復(fù)雜，層層深入，螺旋式上升。既有基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又有實踐的內(nèi)容，而且讓學(xué)生有自由選擇作業(yè)的可能，這樣才能使作業(yè)練習(xí)吸引孩子的注意力，使學(xué)生饒有興趣地去完成作業(yè)。在興趣驅(qū)動下，孩子們才會覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情，也才有可能有效的促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。3.既“單兵作戰(zhàn)”又“協(xié)力攻關(guān)”讓學(xué)生單獨完成傳統(tǒng)的作業(yè)（如作文）當(dāng)然還是需要的，但是在今天，它不是唯一的形式。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說過，如果在過去，還有一個人獨立完成科研攻關(guān)項目獲得諾貝爾獎項的話，那么進(jìn)入信息社會，高科技的時代，沒有人們的共同參與
7、、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。所以新課程十分強調(diào)“合作”的學(xué)習(xí)方式，旨在為學(xué)生共同成長、相互促進(jìn)提供交流與互動的平臺，在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)該注重“協(xié)力攻關(guān)”。比如，教完了《負(fù)荊請罪》，我宣布作業(yè)：排演《負(fù)荊請罪》課本劇并召開“記者招待會”。學(xué)生的好奇心及表演欲望被調(diào)動起來了。在接下來的幾天里，學(xué)生忙得不亦樂乎，確定劇本，組建劇組，安排導(dǎo)演、劇務(wù)、演員、美編。他們利用一切課余時間加緊排練。參加劇組的同學(xué)精心研讀課文，熟悉劇本，背臺詞，揣摩人物性格，琢磨動作、表情、排練磨合；沒有演出任務(wù)的同學(xué)也忙著在彩排的過程中出謀
8、劃策，制作道具等等。不知不覺中學(xué)生已經(jīng)帶著濃厚的興趣把課文讀了一遍又一遍。匯報表演開始了，同學(xué)們傾注了全部的熱情，演出獲得了成功。在接下來的“記者招待會”上，演職人員，回答著全班一個又一個的問題，學(xué)生把自己對課文中人物形象的理解，通過會談交流的形式推向了新的高度，立體的、綜合的、情感的認(rèn)識了歷史人物的形象。這樣的作業(yè)教師將學(xué)習(xí)的時空留給了學(xué)生，
