小學語文有效課堂之我見.doc

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1、小學語文有效課堂之我見宋家中心學校陳黎語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，有效的語文教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么在課堂中教師怎樣才能更好地成為學生學習的引導者、組織者、合作者，來提高課堂教學的有效性呢？一、課前預習很重要預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養(yǎng)成主動預習的良好習慣，并不斷提高預習的有效性呢？我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，千萬不要小看預習，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現。預習的過程就是學生自學的過程，初次嘗

2、試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，提高學習自主性。要知道，預習并不是可有可無，而是不可缺少的。與此同時，教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。平時，我在班上經常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。當然，培養(yǎng)學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，要提高學生預習的有效性更不是靠說說就能辦到的。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果。二、激發(fā)興趣調動力　　興趣是學生學

3、習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《秋天的雨》一文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。三、巧設情境促積極教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑

4、的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習活動。四、敏捷捕捉生成點。在教學過程中，

5、一個經常遇到的情況是，無論教師在備課時準備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學生的思維比一個教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學教師與學生雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應敏捷地捕捉并判斷、重組學生在課堂涌現出來的信息，適時調控，充分利用，跟著學生的思路順勢而導，讓學生根據自己的興趣需要順勢而學，那么整個教學氣氛會非常融洽，學生也會更積極主動地思考學習，就能夠出現精彩不曾預約的有效生成，從整體上提高教學效果?？傊處熞鶕嶋H情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心

6、境。自然就有了良好的教學效果。