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《讓多文本閱讀成為學(xué)生寫作的源泉.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、2017.04文學(xué)教育淘導(dǎo)金寫者讓多文本閱讀成為學(xué)生寫作的源泉郝海峰內(nèi)容摘要:“多文本閱讀教學(xué)”是拓展閱讀教學(xué)的新形式，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。多文本閱讀，更為寫作技術(shù)提供范本。教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”，易于使課堂落到實處。語文教師要在課內(nèi)精讀中，做好仿寫引領(lǐng)；在課外閱讀時，做好讀后感寫作指導(dǎo)；讓多文本閱讀成為學(xué)生寫作之源泉。關(guān)鍵詞:多文本閱讀課內(nèi)閱讀課外閱讀仿寫讀寫結(jié)合DOI:10.16692/j.cnki.wxjyx.2017.04.070“多文本閱讀教學(xué)”是指教寫結(jié)合的語文教學(xué)變革。文字的深度和廣度。那么
2、思考什師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生相那么，語文教師又該如何引么呢？讀書即讀腦。從現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教領(lǐng)學(xué)生進行多文本閱讀并和寫作和文本閱讀中，要學(xué)會提煉別人學(xué)的新形式。它對學(xué)生的閱讀數(shù)緊密結(jié)合起來呢？筆者主要從以的思想精華，充實自己的寫作實量和速度提出了更高的要求，也下幾個方面做了嘗試。踐。讓學(xué)生在多樣化閱讀的過程中有一、課內(nèi)精讀,做好仿寫引領(lǐng)如在七年級的語文教學(xué)中，了更深的感悟和思考，這就要求1.關(guān)于仿寫我們重點結(jié)合省教研室編定的教師要在課內(nèi)精讀上注意選材，仿寫是模仿例文進行創(chuàng)新寫《語文經(jīng)典閱讀》讀本，進行了做
3、好方法引領(lǐng)，從而更好地實現(xiàn)作的訓(xùn)練，即在例文的內(nèi)容構(gòu)多文本讀寫結(jié)合練習(xí)，如在學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，提高學(xué)生思，篇章結(jié)構(gòu)，藝術(shù)手法上進行朱自清的《春》一課時，拓展閱的閱讀能力，拓寬知識視野，充相似模仿，結(jié)合自己的生活實踐讀許地山的《春的林野》讓學(xué)生實寫作內(nèi)容，提升語文核心素和積累素材寫出一篇新的文章。運用多種修辭手法仿寫春花片養(yǎng)。在多文本閱讀課中，教給學(xué)段。學(xué)習(xí)冰心的《荷葉母親》心理學(xué)家皮亞杰說：“對于生正確的閱讀方法，并穿插語段一課時，拓展閱讀豐子愷的《我孩子來說，從他一來到這個世寫作，例如語段仿寫、概括語的母親》，讓學(xué)生在
4、感受到濃濃界，他的一舉一動無不都是以模段、人物短評、補寫一段描寫的親情后，根據(jù)句式“母親??！仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成等。這樣的語段訓(xùn)練既貼近文你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨為日后形成思維的準備?！遍喿x本，又從語言形式上讓學(xué)生模仿點來了，除了你，誰是我在無遮是寫作的根基，寫作離不開閱讀和借鑒，為課外閱讀的延伸打下攔天空下的隱蔽？”進行仿寫：的積累，而多文本閱讀，則會在堅實的基礎(chǔ)?？梢詮膬?nèi)容上進行母親??！你是（），我是（學(xué)生的頭腦中形成一個素材庫。人物仿寫，景物仿寫，也可以從）。（），除了你，誰是（）？學(xué)生根據(jù)個人的閱讀喜好，積
5、累語言特點上進行句式仿寫，修辭在學(xué)習(xí)《土地的誓言》一課時，大量的語言范例，適度模仿，可仿寫等這方面的經(jīng)典片段仿寫。拓展閱讀艾青的愛國詩篇《我愛以借鑒文本中的寫作經(jīng)驗。寫作仿寫訓(xùn)練選取的材料應(yīng)具有典型這土地》，讓學(xué)生試著仿寫詩句，亦能對閱讀起到促進作用，站在性和代表性，做到少而精，以利表達自己的愛國愛家的熱情。寫作的角度進行閱讀，理解會更于學(xué)生拓寬思維，讀寫結(jié)合，由這樣的片段仿寫為接下來的深刻；在閱讀的過程中插入寫長期積累走向自己的寫作實踐，整篇文章的仿寫打下了堅實的基作，又會使閱讀更有意義；在教由模仿走向創(chuàng)新。礎(chǔ)。學(xué)中實施“讀
6、寫結(jié)合”法，更易2.片段仿寫練習(xí)3.整篇文章的仿寫練習(xí)于使課堂落到實處，讓學(xué)生真正蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家多文本閱讀之———同一主題學(xué)有所獲。贊可夫認為，提高學(xué)生寫作能力內(nèi)容的仿寫，如在學(xué)習(xí)魏巍的多文本閱讀理念的提出讓我的關(guān)鍵是促進學(xué)生的“一般發(fā)《我的老師》時，拓展閱讀莫言們看到了青少年閱讀的希望之展”，即認識、觀察、創(chuàng)造和想的《我的老師》，并根據(jù)自己的光?！岸辔谋鹃喿x”，必將成為像等思考能力。有了思考能力，生活經(jīng)歷，仿寫出《我的老師》。學(xué)生寫作之源泉，這將是一場讀寫作內(nèi)容自然就有了。思考決定在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》132淘
7、導(dǎo)金寫者文學(xué)教育2017.04時，拓展閱讀冰心的《我們把春美好的時光。為了提高同學(xué)們的寫讀后感切忌面面俱到，蜻天吵醒了》，留心觀察春天的景閱讀興趣，我還在班里開展了蜓點水，一定要抓住重點，抓住象，寫出一篇關(guān)于“春”的作“師生共讀寫”“親子共讀寫”感受最深的一點（摘錄的內(nèi)容不文。在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬活動，并定期進行讀書交流與分宜過長），發(fā)表自己的獨特見解，天》時，拓展閱讀郁達夫的《江享。只有教師設(shè)定目標，重點指可用“我認為”“我想”“我的南的冬景》，寫出《校園的冬天》導(dǎo)，組織實施，學(xué)生才會真正重看法”“之我見”等，體現(xiàn)寫作等同
8、一主題內(nèi)容的作文。視起來?？梢宰寣W(xué)生讀一個作家者敏銳的思維和深刻的見解。多文本閱讀之———同一體裁的作品，讀一類風(fēng)格的作品，讀三、多文本閱讀,寫作之源泉形式的仿寫，如進行了說明文一個主題的作品。讀的眼光和能“讀書破萬卷，下筆如有《蘇州園林》《扇子》《動物的力將決定寫的質(zhì)量和方
