小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識0100以內(nèi)的數(shù)》評課稿本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)知道10根小棒捆成1捆表示1個十2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的宦教師能深入鉆研教材、教參較好地把握教材的重點和難點遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理整合教學(xué)資源運用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動建構(gòu)知識有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)具體有以下幾點感受　　一、導(dǎo)入簡潔、有效學(xué)生在一年級上冊認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學(xué)習(xí)的已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆表示1個十宦老師能找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點從學(xué)生熟悉的小棒入手既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識喚醒

2、了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗又很自然地引出課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望簡潔有效！　　二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想新授部分分三個層次教學(xué)首先是通過擺二十幾根小棒的操作感知二個十和幾個一合起來是二十幾二十幾里面有二個十和幾個一初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動認(rèn)識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師采用了由直觀到抽象的教學(xué)方法在探究“二十九根添上1根是多少”時讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果并讓學(xué)生結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說理有效突破難點在探究“三十九根添上1根是多少”時就直接讓學(xué)生看圖說結(jié)果和想法然后脫離小棒讓學(xué)生直

3、接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”有效培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力發(fā)展了學(xué)生的思維第三層次是認(rèn)識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”教師依然是充分運用小棒來展開教學(xué)學(xué)生在觀察、說理中主動完善知識結(jié)構(gòu)對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認(rèn)識本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用學(xué)生的認(rèn)識在操作、觀察、交流中得到完善數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展　　三、注重通過比較培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力教學(xué)過程中教師特別注重通過比較初步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時教師課件出示

4、學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過比較、思考能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)這時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十學(xué)生充分說理后教師順勢讓學(xué)生觀察每一排都有這樣的規(guī)律繼而讓學(xué)生用找到的規(guī)律進(jìn)行對口令練習(xí)學(xué)生思維活躍興趣盎然數(shù)感得到進(jìn)一步培養(yǎng)也初步體會到探索規(guī)律的價值　　四、練習(xí)形式多樣逐步發(fā)展數(shù)感學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認(rèn)識后教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數(shù)的含義的理解不斷發(fā)展數(shù)感教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習(xí)環(huán)節(jié)過渡自

5、然形成整體數(shù)數(shù)過程中教師還充分利用教學(xué)資源不斷深化學(xué)生對數(shù)的含義的認(rèn)識如在講到羽毛球時教師提問二十五和五十二表示的數(shù)量一樣有什么不一樣學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的學(xué)生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展總之本節(jié)課較上節(jié)課相比有了很大進(jìn)步層次更清晰教師的語言也更加規(guī)范問題指向明確引導(dǎo)也比較到位個人覺得在以下幾方面還有待加強1.部分細(xì)節(jié)處理不夠到位如“添小棒數(shù)到二十九”時應(yīng)讓學(xué)生說說二十九的含義為理解后面的三十是得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”學(xué)生說理不到位應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合小棒多說一說更深刻地理解“1

6、0個十是一百”2.說理不夠規(guī)范如“三十九添上1是多少”應(yīng)強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”3.教師語言還不夠精煉需進(jìn)一步錘煉；評價語言還有待進(jìn)一步豐富?！　　　?nèi)容僅供參考