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《后現(xiàn)代主義教育觀對(duì)民辦醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)模式的探討.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、科技展望2017/01后現(xiàn)代主義教育觀對(duì)民辦醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)模式的探討毛反驕(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，長(zhǎng)沙望城410219)【摘要】我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的今天，一種來自西方社會(huì)的新型教育觀學(xué)生在聽課的時(shí)候，只顧著思考自己的問題，就會(huì)丟失課堂目標(biāo)，點(diǎn)正在中國(guó)高校的教育思想中逐漸發(fā)聲，它就是后現(xiàn)代主義教育觀。而如果只一味的聽老師的講解，就勢(shì)必會(huì)丟失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。作為一種新型教育觀點(diǎn)，后現(xiàn)代主義教育觀是通過發(fā)起國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的思英語教育作為一門第二語言的培養(yǎng)，需要學(xué)生自發(fā)的對(duì)其產(chǎn)生興考嘗試后得出的成果。它在很多方面都有不同程度的創(chuàng)新，在很多方趣，通過學(xué)生自己的查閱而獲
2、得知識(shí)會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻。同面也對(duì)傳統(tǒng)教育的方式觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑和糾正。就像它的名字一樣，時(shí)，一門語言的背后所蘊(yùn)含的知識(shí)是非常廣泛的，產(chǎn)生的地區(qū)環(huán)后現(xiàn)代預(yù)示著一次變革的態(tài)度和形式，在不到一百年的發(fā)展歷史中，境、歷史演進(jìn)、人文因素、傳播區(qū)域都是幫助學(xué)生理解一門語言之后現(xiàn)代的改進(jìn)已經(jīng)落實(shí)于工業(yè)、商業(yè)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等等等諸多領(lǐng)所以會(huì)演進(jìn)成現(xiàn)在模樣的重要支撐。每個(gè)人的興趣點(diǎn)不一樣，為域，在今天看來，后現(xiàn)代主義的教育觀也正成為一種思潮在席卷著各了了解這門語言而需要調(diào)查的資料也是不一樣的，老師不可能把個(gè)國(guó)家教育家的大腦。本文以收集到的一些已有的資料和
3、作者在此所有的知識(shí)點(diǎn)都面面俱到的講解到，而后現(xiàn)代主義的教育方式突方面所做的一些功課作為內(nèi)容，與各位同仁討論一下后現(xiàn)代主義教育出個(gè)人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其能夠主動(dòng)自發(fā)的去獲取知識(shí)，有對(duì)于現(xiàn)在的民辦醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)模式產(chǎn)生的影響。［4］效的解決了上述問題?！娟P(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義教育觀民辦醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)模式4對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的改變以往的教學(xué)過程，老師對(duì)于一名學(xué)生的判斷源于這名學(xué)生期1后現(xiàn)代教育觀的來源末考試的成績(jī)。雖然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，通過成績(jī)可以很后現(xiàn)代教育起始于上個(gè)世紀(jì)下半葉美國(guó)的后現(xiàn)代主義，曾經(jīng)大程度的判斷出來，但對(duì)于學(xué)生其他方面的反應(yīng)
4、就無能為力了。在改變?cè)搰?guó)工業(yè)權(quán)重分配，商品利潤(rùn)走向分析，抵消等級(jí)制度現(xiàn)狀這也導(dǎo)致了以往的學(xué)習(xí)過程老師們只注重結(jié)果，而不重視過程，對(duì)等多方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。事實(shí)上作為一篇通論后現(xiàn)代主義教于學(xué)生人際交往能力、心理狀態(tài)的了解知之甚少。學(xué)習(xí)過程是一育觀的論文，我們也難以對(duì)后現(xiàn)代主義做一個(gè)準(zhǔn)確的定義，因?yàn)檎麄€(gè)非常復(fù)雜的組織活動(dòng)，不但要求老師可以有效的把學(xué)生組織起個(gè)后現(xiàn)代主義的一個(gè)突出表現(xiàn)形式就是反對(duì)教條和規(guī)定，反感于來，還要求老師有能力可以幫助學(xué)生完成在學(xué)習(xí)任務(wù)上所遇到的固定的形式甚至是定義，按照當(dāng)代活躍的后現(xiàn)代主義者格里芬的［1］。在問題。英語學(xué)習(xí)
5、是一門需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的課程，由于母語的影響，第敘述，后現(xiàn)代主義就像是一種情緒，在不同時(shí)期都曾出現(xiàn)過二語言的教學(xué)是需要長(zhǎng)時(shí)間下意識(shí)的鍛煉才能達(dá)成的，不但需要建筑學(xué)、文學(xué)批評(píng)、心理分析學(xué)、法律學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域都老師們?cè)谡n堂上對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有目的的講解，也需要學(xué)相繼出現(xiàn)了有關(guān)后現(xiàn)代主義影響的具體舉措后，教育學(xué)也開始接受和思考后現(xiàn)代主義的種種特點(diǎn)和行為。生在平時(shí)的生活中勤于練習(xí)，將生活中的細(xì)節(jié)和課本知識(shí)有機(jī)的2改變了傳統(tǒng)的課程觀聯(lián)系起來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，活躍。5結(jié)語傳統(tǒng)的課程教育，由固定的書本遵循，教師的通過引導(dǎo)講解，幫助學(xué)
6、生將新的知識(shí)理解掌握，然后通過一定強(qiáng)度的訓(xùn)練和評(píng)測(cè)，高校英語教學(xué)的改革正在進(jìn)行，針對(duì)于如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成一段學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)課程是一個(gè)閉環(huán)，環(huán)內(nèi)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)積極的學(xué)習(xí)英語，提高自身素質(zhì)也一直是高校教育的一個(gè)重要研都已經(jīng)提前列好了，與之相對(duì)應(yīng)的方法和經(jīng)驗(yàn)也是現(xiàn)成的，只要學(xué)究對(duì)象。后現(xiàn)代主義教育觀所提出的“平等”、“公平”、“自發(fā)”的生根據(jù)一定的步驟去完成，就能得到一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。這樣的教特點(diǎn)很適合于大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。高校生有充足的時(shí)間去了解育方式，多是固定的套路，只要學(xué)生能夠按部就班的完成老師下達(dá)清楚一件自己感興趣的事情，如果這件事情是英
7、語學(xué)習(xí)的話，那么的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能獲得不錯(cuò)的成績(jī)，甚至可以通過提前的學(xué)習(xí)，達(dá)可以想象到在之后其學(xué)習(xí)生活中，英語學(xué)習(xí)會(huì)是多么的主動(dòng)。大到跳級(jí)，在實(shí)際生活中，我們能遇到很多同學(xué)因?yàn)榧彝?yōu)質(zhì)教育的學(xué)階段，老師不能再用催促的方式“趕”著學(xué)生學(xué)習(xí)外語，而外語影響，頻繁跳級(jí)，小小年紀(jì)就達(dá)到了高等教育的教學(xué)對(duì)象［2］。一方學(xué)習(xí)的重要性又要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)外語有著更加深入的理解，在這面而言，他們確實(shí)天資優(yōu)秀，家庭的環(huán)境也適合學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，樣的現(xiàn)實(shí)矛盾下，后現(xiàn)代主義教育觀就顯得如量身定做一般。既但從另一方面而言，課本知識(shí)的掌握并不能幫助他們?cè)趯?shí)踐和與能滿足讓學(xué)生多
8、學(xué)習(xí)英語課程的要求，又能使學(xué)生在課后自己去人交際方面等到太的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿狈餐Z言的交流，通常他們所學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。雖然現(xiàn)階段在這方面我們還會(huì)遭遇很多的困難面對(duì)的環(huán)
