激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

《激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、理論探索Ｉ１激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用■江蘇省常熟市孝友中學(xué)錢鵬一是的原則一在初中教育中，激勵教學(xué)法是種非常有效的教學(xué)方法，在初中先應(yīng)該從實際出發(fā)。在激勵手段的運用時，堅持實事求，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵教學(xué)法的應(yīng)用一，，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提定要對學(xué)生的實際情況有個全面地認(rèn)識，，切不可好高騖遠(yuǎn)為學(xué)生，升學(xué)生自信心，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)生成績但是在激勵教學(xué)法的制定的發(fā)展目標(biāo)過高，，這樣的激勵會失去真正的意義，而且很有可能應(yīng)用過程中要注意層層遞進(jìn)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)打擊學(xué)生的自信心

2、，，而如果建立的激勵目標(biāo)太低學(xué)生很容易完成，，，學(xué)生的潛力。激勵式遞進(jìn)教學(xué)法有效地適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的模式所以那么很可能會使學(xué)生不求上進(jìn)。所以從實際出發(fā)顯得意義重大，。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常值得被推廣。２．面向全體原則一、激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析在激勵過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體人數(shù)和學(xué)生的實際需求，１．培養(yǎng)學(xué)生興趣在班級中評選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、通過集體共同努力獲得進(jìn)步教師不，一有了興趣一，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。能，味地鼓勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生個學(xué)生都進(jìn)行激

3、，而要對每對于大多數(shù)學(xué)生來說一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著定的困難著激勵程度的遞進(jìn)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生獲得進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)更是如勵，隨，使，進(jìn)此而且從學(xué)習(xí)科目的角度出發(fā)，目枯燥無味，數(shù)學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過而使全體同學(xué)都得到進(jìn)步，。程中無法激起學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)效果不好，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)３．差異性原則一成績不太理想。這樣來許多學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸心理一，首先，，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果方面會存在定的差異，長此以往只能是惡性循環(huán)，，最終會導(dǎo)致許多學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)所以，在運用激勵式遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時

4、在對學(xué)生激勵，學(xué)的激情。而激勵式遞進(jìn)教學(xué)法則可以培養(yǎng)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)樂趣，過程中所采用的激勵方式也應(yīng)有所不同，，。其次，不同的學(xué)生的實際隨著激勵程度的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感也會不斷提升學(xué)習(xí)需求也會有所不同，函數(shù)方面存在困難，例如，有的學(xué)生在而有，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)膶W(xué)生對幾何證明搞不清楚以在激勵過程中。所不同學(xué)，教師要根據(jù)作一種樂趣不，學(xué)習(xí)效率也會提高，長此以往，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成生的實際情況，從不同的角度入手，從基本激勵再到高層次的激勵ｆ，良性循環(huán)不斷提高一

5、，學(xué)習(xí)成績會。使每個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。另外教師還應(yīng)該注意正向激勵和負(fù)向，２．提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力激勵的相互結(jié)合正向激勵是對組織成員符合組織，目標(biāo)的期望行為進(jìn)一數(shù)學(xué)的另個特點是邏輯性非常強(qiáng)題時一，在解答數(shù)學(xué)問從第行的獎勵目的是讓這種行為，，更多地出現(xiàn)，負(fù)向激勵是對組織成員違步到最后一步一步都必須有理有據(jù)而旦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重連續(xù)背組織’每，目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰止這種行為，以終。在初中數(shù)學(xué)教性所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身來說至關(guān)重要，如果在初中就把學(xué)中，，堅持以正向激勵為主學(xué)生感、負(fù)向激勵相結(jié)合的原則，可以

6、使數(shù)學(xué)落下了，那么很可能會影響到其后期學(xué)習(xí)且影響時間很可能受到賞罰分明，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性且可使學(xué)生真正認(rèn)識到自，，而會伴隨其整個學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須保持高度的注意力。激勵己學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。，式遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常符合科學(xué)道理在學(xué)生學(xué)４．適時適度的原則，，習(xí)數(shù)學(xué)的過程中在某些關(guān)鍵點進(jìn)行層層激勵通過運用這一，，教學(xué)方在激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用過程中選擇好激勵時機(jī)會產(chǎn)生良好，法，可以使學(xué)生保持高度的注意力，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)的激勵效果，而旦激勵程度的合理把握會

7、收到良好的激勵效果所以，行全面涉獵，．即使是非常細(xì)小的知識都不會漏掉。堅持適時適度的原則顯得十分重要。在激勵過程中要根據(jù)學(xué)生對數(shù)，３．激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生信心學(xué)問題的理解情況以及學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生解題的過程中選擇合適的時對于初中生來說，由于面對中考的壓力，再加上數(shù)學(xué)比較難所機(jī)進(jìn)行激勵且對激勵程度要合理把握，，而，強(qiáng)度過大，可能會產(chǎn)生反以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難就會產(chǎn)生懈怠心理，，，對自己失作用，而強(qiáng)度不足又會無法收到激勵效果，。去信心。而激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度面對三，＇激勵式

8、遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)敦學(xué)中的應(yīng)用策略探究困難不斷提升自信心其能積極主動地投身到學(xué)習(xí)中，，使，其思維也１．目標(biāo)激勵會因此達(dá)到最活躍的狀態(tài)為了不斷提高學(xué)習(xí)效果，，學(xué)生的潛能會被在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了收到良好的激勵效果，首先要制定慢慢激發(fā)出來。通過不斷地激勵學(xué)生