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《論“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B：1002-7661（2016）15-076-01 遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方式，字如其意，也就是教師在給學(xué)生授課的時候采用一種循環(huán)漸進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)具有一定的人文性，需要學(xué)生進(jìn)行了解才能夠掌握好所學(xué)的知識，因此在課堂授課中需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師做好對每一個知識點的講解。小學(xué)生由于處在兒童階段，對世界的認(rèn)識還在一個感性的階段，故而在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候就需要教師指引學(xué)生對舊的知識點的回顧來引出所要學(xué)習(xí)的新的知識點，這樣才能夠讓學(xué)生不斷掌握好新知識，這實質(zhì)上也是一種遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)
2、方式?！ ∫?、遞進(jìn)循環(huán)式在“識讀教學(xué)”中的應(yīng)用 識讀教學(xué)主要是面對的是在低年級學(xué)生進(jìn)行的語文閱讀教學(xué)中，教師在授課的時候通常是將識字和朗讀結(jié)合起來進(jìn)行講解。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多語文教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀講解的時候存在一種“磨磨蹭蹭”的現(xiàn)象，也就是上課過程太繁瑣，太復(fù)雜，內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，而且缺乏師生互動，很少注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索。遞進(jìn)循環(huán)式在“識讀教學(xué)”中的應(yīng)用不追求的是堂堂清，而是允許學(xué)生在后續(xù)不斷的鞏固復(fù)習(xí)中達(dá)到記憶的目的。 對于有教學(xué)經(jīng)驗的教師而言，小學(xué)生在低年級階段，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)重點處理好識字、朗讀和寫字的關(guān)系。
3、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略要求教師在授課的時候以識字和朗讀語言積累為主導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，故而教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候盡量簡單化，也就是教師應(yīng)該采取朗讀的方式將課程迅速推進(jìn)，這樣才可以有時間抽出生字詞重點強(qiáng)化。比如，在授課中，學(xué)生會碰到一些生詞生詞，我一般采取的是五步走的方式，也就是第一步用朗讀的方式讓學(xué)生知道每一個生詞在發(fā)音上怎么讀；第二步是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，目的是加深學(xué)生對生詞的印象；第三步是在第二步的基礎(chǔ)上挑出一些比較難的生字生詞，再次強(qiáng)化記憶；第四步則是教師讓學(xué)生回到詞語中繼續(xù)朗讀，這樣可以讓他們對剛才學(xué)過的知識進(jìn)行進(jìn)一步的消化；最后一步就是回到課文中朗讀
4、，這樣使得學(xué)生的腦海中形成一定的條件放射，記憶水平得到充分的發(fā)揮?！ 《?、遞進(jìn)循環(huán)式在“寫字教學(xué)”中的應(yīng)用 文字是一個民族文化的標(biāo)識，更是文明傳承的重要工具。在中國，漢字經(jīng)過長時間的發(fā)展和演進(jìn)，已經(jīng)形成了一門獨特的藝術(shù)----書法藝術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生在寫字課上所學(xué)的不僅僅是對一個文字的掌握和應(yīng)用，更為重要的是讓學(xué)生能夠了解漢字間架結(jié)構(gòu)，掌握正確的執(zhí)筆姿勢，如何將自己的字跡寫的瀟灑大方，楚楚動人。在語文課堂上所進(jìn)行的漢字教學(xué)，不應(yīng)該是重視寫字的數(shù)量，而是要讓學(xué)生在寫字過程中產(chǎn)生對漢字的審美觀念。 我在寫字教學(xué)的時候采用遞進(jìn)循環(huán)式，一般也是分為四個階段：
5、第一階段是讓學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的記住偏旁部首。我首先是在黑板上給學(xué)生做示范，或者是采用多媒體輔助工具讓學(xué)生看書法家是如何寫字的，這樣學(xué)生自然而然的就感受到了起筆要頓、行筆要輕最后頓筆回收等這種基本的筆畫運筆，然后讓學(xué)生重點記住偏旁部首的名稱。緊接著是學(xué)生自己練習(xí)文字的偏旁部首，我在一旁一個一個的指點。第二階段是引導(dǎo)學(xué)生如何將偏旁部首寫的優(yōu)美。我主要是讓學(xué)生做獨體字生字描紅練習(xí)訓(xùn)練，一般而言是三遍為宜，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作姿勢，重點訓(xùn)練學(xué)生的耐力。第三階段我是讓學(xué)生對生詞進(jìn)行抄寫和練習(xí)。因為之前有關(guān)這種基礎(chǔ)的訓(xùn)練，在學(xué)生的腦海中他們已經(jīng)對偏旁部首和一些正確的寫作姿
6、勢有了一定的了解，所以學(xué)生如果態(tài)度端正的話，他們基本上都能夠掌握好漢字結(jié)構(gòu)的特點、漢字的運筆方式等技巧；第三階段的訓(xùn)練是徹底的讓學(xué)生對生字熟記于心。在這一階段，我是重點的訓(xùn)練學(xué)生如何在只看拼音的情況下將生字寫出來。只要掌握了文字，學(xué)生基本上就具備了書寫的能力，以后在閱讀課文的時候就比較輕松了。需要指出的是，這一階段需要學(xué)生對所要掌握的漢字進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，以求達(dá)到鞏固的目的?！ ∪⑦f進(jìn)循環(huán)式在“作文教學(xué)”中的應(yīng)用 學(xué)生作文水平是否合格直接關(guān)系到他們的語言組織能力、思維分析能力、對事物的認(rèn)識和自我探索能力的發(fā)展，因此，作文教學(xué)對于學(xué)生的成長成才至關(guān)重
7、要。眾所周知，小學(xué)生由于年級較小，雖然想象力比較豐富，但是在寫的方面卻仍然表現(xiàn)出一定的吃力，這一方面固然有對于兒童階段的學(xué)生而言，作文寫作的難度的確較大，另一方面也與學(xué)生很少受這種訓(xùn)練有關(guān)，而如何能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識作文寫作并且寫作能力有一定的提高呢？通過實踐，我認(rèn)為在作文教學(xué)中可以采用遞進(jìn)循環(huán)式的方式，這樣不僅僅可以讓學(xué)生作文寫作的難度有所降低，還可以提高學(xué)生對作文寫作的興趣，不失為有效之策?！ ∈紫冉處熞朕k法讓學(xué)生不要畏懼作文寫作。我在一開始很少采用專題式對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，而是在授課的過程中有機(jī)的將作文教學(xué)的內(nèi)容穿插進(jìn)來。比如，上課的時候我先給學(xué)生
8、講講故事，而且故事只是講到一半，讓學(xué)生嘗試著猜想故事的結(jié)局如何。學(xué)生七嘴八舌的進(jìn)
