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《小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究摘要：在現(xiàn)代化的教育理念下，我國教育在不斷改革，其主要倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，引進(jìn)遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，理解知識，以便對其熟練運用。本文就小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的概念進(jìn)行分析，探討小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的實施，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合運用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略小學(xué)語文是小學(xué)教育中的主要科目，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，從拼音識字開始，逐漸對語文短片文章及字詞句等進(jìn)行掌握。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，是?個循序漸進(jìn)的過程，需要對其知識點逐一掌握并理解
2、,從而深化知識，熟練運用。1.小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的概念遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式指的是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，換句話說，就是“前進(jìn)兩步，后退一步”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，需要教師正確引導(dǎo)，由一個知識點的內(nèi)容引出下一個知識點內(nèi)容，并對其進(jìn)行不斷深化，同時對以往的知識點進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生更深刻地理解與掌握所學(xué)知識點，不斷促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力在有條不紊的循環(huán)往復(fù)過程中得到顯著提高。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,以便提高實踐技能。從實踐過程角度分析，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略強調(diào)的是單項技能的訓(xùn)練，對小學(xué)語文教材中基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，以便推進(jìn)教學(xué)
3、任務(wù)的執(zhí)行，通過該教學(xué)方法，以技能練習(xí)的方式讓學(xué)牛更加容易掌握，可以有效提高教學(xué)效率，確保學(xué)牛熟練掌握基本知識[l]o2.小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的實施2.1遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略在識字過程中的應(yīng)用以往的小學(xué)語文教學(xué)，通常會教會學(xué)生識字，并且不斷積累詞匯，逐漸對語文進(jìn)行深入了解。當(dāng)詞匯量積累到一定程度時，才能對短片文章進(jìn)行閱讀與理解。學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，是一種理論知識的學(xué)習(xí)，閱讀是識字的實踐途徑，在以往教學(xué)中，將理論與實踐分離開，其教學(xué)效果不夠理想。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將理論與實踐有機結(jié)合起來,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，更好地掌握語文知
4、識。例如，在進(jìn)行小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)的時候，可以介紹耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞及短片寓言故事等讓學(xué)生閱讀。以《登鸛雀樓》為例，全詩一共有二十個字，教師可以通過全拼法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩，讓學(xué)生為每個字注上拼音，熟練每個字的讀音，尤其是針對古詩中的“盡、黃、入、流、窮、更、樓”等字的讀音需要讀準(zhǔn)，確保學(xué)生每個字的讀音準(zhǔn)確規(guī)范。之后對古詩進(jìn)行朗誦，以便熟練、連貫地讀出整首詩。這種遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在閱讀實踐的過程中積累詞句，并感受語文知識的韻味與趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，深入理解與掌握拼音知識，并將其運用在實踐中[2]。2.2遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用由于語文閱讀教學(xué)具
5、有一定難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時候比較吃力，無法對文章的宗旨進(jìn)行把握。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常讓學(xué)生簡單地閱讀文章，之后讓學(xué)朱對問題進(jìn)行回答。學(xué)牛無法在短時間內(nèi)明確文章宗旨及表達(dá)思想，需要教師正確引導(dǎo)，對文章進(jìn)行熟悉與理解。教師可以利用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀文章，感受文章傳遞的情感。在教學(xué)的時候，教師可通過讀寫結(jié)合的方式加深學(xué)生對文章的理解，并總結(jié)出自己的觀點，可以有效提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《鞏乃斯的馬》這篇課文時，文章通過比喻、夸張、擬人等手法對馬群奔騰的壯觀場面進(jìn)行細(xì)膩描寫，“暴雨的長鞭、低沉的怒雷、刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電、抽打、激奮”等詞語使整個馬
6、群充滿張力，學(xué)生從中感受到場面的震撼。教師在多種形式的讀、談感受后引導(dǎo)學(xué)生練筆，此時不需要長篇大論，可以讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行仿寫場面描寫，例如音樂會、暴風(fēng)雨等，盡量試著用上剛學(xué)過的詞語及適當(dāng)?shù)男揶o手法。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，對所學(xué)知識加以運用，不斷積累閱讀與寫作經(jīng)驗，不斷豐富自身的語文內(nèi)涵與素質(zhì)［3］。2.3遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略在寫作中的應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生掌握的詞匯量及句子不夠豐富，因此寫作出現(xiàn)字不會寫、句子不通順等問題。針對這些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。因此，需要通過積極有效的教學(xué)
7、方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略教學(xué)，以學(xué)生的寫作成果為橋梁，幫助學(xué)生吸收詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，提高寫作效率。例如，在《雅魯藏布人峽谷》教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生根據(jù)課文寫一篇關(guān)于自己熟悉的山川、河流等景物的作文，題H為“美麗的？搖？搖”或者直接以山川、河流的名稱為題，比如，在描寫峽谷的時候，可以讓學(xué)生查找關(guān)于描寫峽谷的好詞好句，包括神秘莫測、秀麗、若隱若現(xiàn)、千姿百態(tài)、神來之筆、云遮霧涌等，在這些詞語中，個別字詞復(fù)雜難寫，
