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1、對小學(xué)語文“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的幾點探討(甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)兩迎水小學(xué)甘肅白銀730722)摘要：新課標(biāo)屮明確指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文教學(xué)的核心任務(wù)在于全面的提升學(xué)生的語文綜合索養(yǎng),以及學(xué)生的語文實踐能力。在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中教師如何將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字的能力，從而提升小學(xué)語文實踐能力已成為當(dāng)前語文教師亟待解決的重要課題。本文筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，將小學(xué)語文“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略作一簡要探討，以期為廣大同仁提供一點點借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；遞進循環(huán)模式；教學(xué)策略中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：
2、1002-7661(2016)04-209-01小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科日，其主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，從基礎(chǔ)的拼音學(xué)習(xí)，以及生子的的掌握，逐漸的對字詞、短文以及文章進行掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累循序漸進的過程，需要將知識點逐步的進行理解掌握，進而進行知識的深化以及熟練的運用?！斑f進循環(huán)式”教學(xué)模式的運用可以不斷的深化所學(xué)知識，進而人大提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。一、遞進循環(huán)式教學(xué)策略的內(nèi)涵“遞進”，顧名思義是逐步推進，一層一層深入?！把h(huán)”，即為往復(fù)回旋，事物周而復(fù)始的進行運動或變化。在“遞進循環(huán)式”教
3、學(xué)策略中“遞進”是指以某一群文或?qū)ｎ}技能為中心，進而不斷的向前推進學(xué)習(xí)；“循環(huán)”在每一個階段對知識點進行不斷的往復(fù)回旋復(fù)習(xí)鞏固，通過不斷的復(fù)現(xiàn)從而達到對知識的記憶及技能的掌握以及索養(yǎng)的提升。將“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)實踐半中，可以有效的針對小學(xué)生的習(xí)性以及特點，分年級分階段進行逐步落實對語言文字的掌握以及運用，通過遞進循環(huán)的模式實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效的進行大量語文知識的積累，從而使得整個教學(xué)過程呈現(xiàn)一種不斷向前推進又不斷往復(fù)循環(huán)不斷加深學(xué)生對知識的印象的循環(huán)運動狀態(tài)，最終實現(xiàn)語文能力以語文素養(yǎng)呈螺旋式上升的效果。二、小學(xué)
4、語文遞進循環(huán)式教學(xué)策略的實施1、遞進循環(huán)式教學(xué)策略在小學(xué)階段識字教學(xué)的應(yīng)用小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級階段教學(xué)重點是識字，可以采取識讀結(jié)合的方式實現(xiàn)識字教學(xué)的高效性,以朗讀的方式進行快速推進。將生字提出進行重點強化，從而實現(xiàn)高效率、大容量的教學(xué)，然后進行循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。對生子的教學(xué)實行分步教學(xué)，首先，在句子中朗讀，第二，在詞語中進行朗讀，第三，將生字抽出進行正音，第四、再冋到詞語中進行朗讀，最后回到課文中進行朗讀。在這一教學(xué)過程中摒棄了以往的字形分析,而注重點撥；沒有以往傳統(tǒng)教學(xué)中的組詞擴詞，而單純的采取循環(huán)往復(fù)的熟讀；生字的記憶不強迫學(xué)生堂堂清，而提倡學(xué)生
5、在后續(xù)的不斷鞏固復(fù)習(xí)屮達到深刻記憶的目的。對于小學(xué)生而言，課文內(nèi)容的理解并非難事，由于前期在幼兒園，以及早教階段聽過無數(shù)的故事，因此他們的理解能力已經(jīng)遠遠的超過了文章的難度。他們這一階段所面臨的問題是不會借助漢字來閱讀文章，并不是聽不懂文章內(nèi)容，因此用人量的時間進行文章內(nèi)容的分析反而會讓學(xué)生感到無趣。而通過朗讀課文，讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中識字會取得更為顯著的收效。教師可以講一偏偏文章“打造”成可以吸引學(xué)生的故事。而在閱讀故事的過程中會出現(xiàn)陌生的面孔——生字，跟著老師讀一讀，認(rèn)識一下，留個印象，明天繼續(xù)讀不會那么陌生了，后天再繼續(xù)……如此反復(fù)幾遍，當(dāng)課文都
6、滾瓜爛熟的時候自然也就不會有生字了O這樣識字的好處在于學(xué)生認(rèn)識記住生字的同時還理解了生字在詞語句子中的意義，并知道在何種語境下使用這些生字。這相較于單純的識字組詞，更為簡單有趣，易于學(xué)生接受。2、遞進循環(huán)時教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運用閱讀教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時還肩負著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、豐富語言的積累、學(xué)生語言能力的提升特別是書面語言的表達能力等語言學(xué)習(xí)任務(wù)。因此閱讀教學(xué)一定要落地到實處，真正實現(xiàn)教學(xué)的有效性。這就耍求語文教師準(zhǔn)確的把握每篇文章的教學(xué)價值，即講課文作為語文材料進行教學(xué)，其使命不僅僅在于傳遞信息，更重要的是讓學(xué)牛能夠了解其傳遞信息的
7、途徑及方法，或者說如何運用語言進行信息傳遞。新課標(biāo)中明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文？?運用的綜合性、實踐性的課程?！边@就要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)將重心置于語言表達及語言運用的學(xué)習(xí)中。更加注重語言表達形式以及學(xué)生的語言實踐。在理解文章內(nèi)容的同時還應(yīng)理解課文屮語言文字所表達的意義，以及有關(guān)語言知識和表現(xiàn)形式。而閱讀教學(xué)只簡單的注重對文本內(nèi)容分析，忽略表達形式分析的教學(xué)是不完整的閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)實踐中要積極的引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)文章段落中的語言表達方式，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)進行課外閱讀時就可以從語言表達形式的角度進行閱讀分析，進而將學(xué)習(xí)到的表達方
8、式運用到自身的寫作中去。例如《風(fēng)娃娃》這篇文章所講述的是風(fēng)娃娃幫助
