淺談“遞進循環(huán)式”教學策略在小學語文教學中的應用

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1、淺談“遞進循環(huán)式”教學策略在小學語文教學中的應用　　【摘要】“遞進循環(huán)式”的教學方式是一種循序漸近、由淺至深的全方位教學策略，屬于漩渦式的教學運動狀態(tài)。這種方式可以在一定程度上，提高學生的語文能力，同時還能提高學生的學習能力。其中最重要的內(nèi)容就是，探討怎樣根據(jù)學生的心理年齡特點，對其實施分階段的教學策略?！　　娟P鍵詞】小學語文教學遞進循環(huán)式教學策略實踐運用　　【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）32-0059-02　　1.“遞進循環(huán)式”教學策略的基本內(nèi)涵　　“遞進循環(huán)式”的教學策略

2、的內(nèi)涵是一層一層逐漸深入的，循環(huán)其實就是在做往復運動，事物不斷的在進行同樣的運動?！斑f進循環(huán)式”的教學策略其實還有多種概念，其中遞進簡單的就是指以局部的學習技能為主，然后一點一點的推進學習的深度。其中循環(huán)就是指在每一個不斷更新的階段過程中，進行重復性的對語文知識的復習和鞏固，同時徹底落實再教學中的循環(huán)策略。在小學生語文教學過程中，我們要結(jié)合學生的年齡學習特點，通過熟練掌握對語文文字的運用，不斷的推動高效率、快進度的教學模式?！　?.“遞進循環(huán)式”教學策略的理論結(jié)合實際　　2.1提高課堂學習效率4　　“遞進循環(huán)式”的教學策略，就是

3、間接的推崇傳統(tǒng)模式的課堂授課，最初的語文教學課堂模式就是，識清漢字和通順朗讀課文，以此為基礎教學來進行高效率的授課模式。朗誦課文實際教學模式，隨著教育的快速發(fā)展在逐漸普遍，朗讀課文的方式應該在速度上加快進程，對于陌生的生字要進行重點學習，在后期也要不斷的進行復習。這樣可以在極短的時間內(nèi)掌握大量的生僻字，循環(huán)式的教學可以加深學習的印象。識讀的雙方面結(jié)合，可以加快小學語文的學習效率，一般來說對于生僻字，老師會采取五個步驟的學習方式。第一步是通順的進行朗讀;第二步是將詞語牢固默寫;第三步是掌握生僻字的讀音;第四步是朗讀詞語;第五步是掌

4、握課文?！　?.2提高自主學習水平　　年級較低的學生在寫字鍛煉的過程中，其中的主要目的不是說，讓學生通過這種方式記住這些生僻字，而是在循序漸進的帶領學生在練字的過程中簡單認識漢字。初步認識漢字的筆畫和筆順，大致上了解一下漢字的整體構(gòu)造，并且在老師的正確指導下掌握握筆的正確姿勢。所以說“遞進循環(huán)式”的教學策略，在一定程度上來說，只是用來激發(fā)學生寫字的一種教學模式，所關注的主要是激發(fā)學生的自主學習?！　?.“遞進循環(huán)式”教學策略在語文教學中的應用　　3.1“遞進循環(huán)式”教學策略在低年級識讀教學中的應用　　“遞進循環(huán)式”4的教學策略適

5、用于小學低年級的語文教學，低年級小學生的學習能力處于啟蒙階段，對于知識的吸收講究循序漸進。首先第一步就是教導學生通過大聲朗讀生僻詞語，漸漸領悟生字在句子中的真正含義;第二步就是通過領悟句子中生僻詞語的含義，掌握生字的多種含義;第三步就是在學生初步掌握所有生字后，對部分難以記憶的生字進行專項記憶;第四步就是將生字擱置于句子中進行學習和朗讀。這種“遞進循環(huán)式”的教學策略，可以提高學生的學習興趣并且印象深刻?！　?.2“遞進循環(huán)式”教學策略在寫作中的運用　　學生在初步認識到寫作時，老師開始并不是讓學生寫整篇作文，起初只是給學生講故事，

6、激發(fā)學生對于寫作的興趣。我們簡單的以《雅魯藏布大峽谷》的教學為例，在學習本篇課文時的主要目的就是引導學生進行寫作，老師所留的題目最初要給出格式，比如說“美麗的――”，首先讓學生自己去查閱描寫大好河山的詞語。這樣不僅可以積累到更多的成語和生僻漢字，還可以培養(yǎng)學生掌握寫作的技巧，運用“遞進循環(huán)式”的教學策略，循序漸進的引導學生形成對于寫作的意識?！　?.3“遞進循環(huán)式”教學在識字階段的應用　　“遞進循環(huán)式”的教學策略應用于小學生的識字階段，可以推動學生對于生僻漢字學習的進度，作為小學生，他的語文學習過程中最重要的就是掌握大量的生僻漢

7、字。我們簡單的以《鞏乃斯的馬》為教學案例，首先讓學生通篇閱讀全文，熟悉文章的大致內(nèi)容，然后讓學生標注出不認識的漢字進行逐一的講解。最后在把這些生僻的漢字帶入到文章中進行講解，讓學生不僅掌握漢字的正確讀音，還理解漢字的具體含義?！　?.總結(jié)　　“遞進循環(huán)式”4的教學策略其實還有多種的概念，其中遞進簡單的就是指，以局部的學習技能為主，然后一點一點的推進學習的深度。這種方式可以在一定程度上，提高學生的語文能力，同時還能提高學生的學習能力?！　⒖嘉墨I：　　[1]溫立三.語文課程的當代視野[M].北京：中國社會科學出版社，2007　　[

8、2]王榮生.語文教學內(nèi)容重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2007　　[3]石中英.教育哲學導論[M].北京：北京師范大學出版社，20044