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1、淺談“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方式是一種循序漸近、由淺至深的全方位教學(xué)策略，屬于漩渦式的教學(xué)運(yùn)動狀態(tài)。這種方式可以在一定程度上，提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中最重要的內(nèi)容就是，探討怎樣根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，對其實(shí)施分階段的教學(xué)策略?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略實(shí)踐運(yùn)用 【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）32-0059-02 1.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵 “遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略
2、的內(nèi)涵是一層一層逐漸深入的，循環(huán)其實(shí)就是在做往復(fù)運(yùn)動，事物不斷的在進(jìn)行同樣的運(yùn)動?！斑f進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略其實(shí)還有多種概念，其中遞進(jìn)簡單的就是指以局部的學(xué)習(xí)技能為主，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。其中循環(huán)就是指在每一個(gè)不斷更新的階段過程中，進(jìn)行重復(fù)性的對語文知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)徹底落實(shí)再教學(xué)中的循環(huán)策略。在小學(xué)生語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過熟練掌握對語文文字的運(yùn)用，不斷的推動高效率、快進(jìn)度的教學(xué)模式?！ ?.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的理論結(jié)合實(shí)際 2.1提高課堂學(xué)習(xí)效率4 “遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，就是
3、間接的推崇傳統(tǒng)模式的課堂授課，最初的語文教學(xué)課堂模式就是，識清漢字和通順朗讀課文，以此為基礎(chǔ)教學(xué)來進(jìn)行高效率的授課模式。朗誦課文實(shí)際教學(xué)模式，隨著教育的快速發(fā)展在逐漸普遍，朗讀課文的方式應(yīng)該在速度上加快進(jìn)程，對于陌生的生字要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在后期也要不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的生僻字，循環(huán)式的教學(xué)可以加深學(xué)習(xí)的印象。識讀的雙方面結(jié)合，可以加快小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率，一般來說對于生僻字，老師會采取五個(gè)步驟的學(xué)習(xí)方式。第一步是通順的進(jìn)行朗讀;第二步是將詞語牢固默寫;第三步是掌握生僻字的讀音;第四步是朗讀詞語;第五步是掌
4、握課文。 2.2提高自主學(xué)習(xí)水平 年級較低的學(xué)生在寫字鍛煉的過程中，其中的主要目的不是說，讓學(xué)生通過這種方式記住這些生僻字，而是在循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生在練字的過程中簡單認(rèn)識漢字。初步認(rèn)識漢字的筆畫和筆順，大致上了解一下漢字的整體構(gòu)造，并且在老師的正確指導(dǎo)下掌握握筆的正確姿勢。所以說“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，在一定程度上來說，只是用來激發(fā)學(xué)生寫字的一種教學(xué)模式，所關(guān)注的主要是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！ ?.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用 3.1“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在低年級識讀教學(xué)中的應(yīng)用 “遞進(jìn)循環(huán)式”4的教學(xué)策略適
5、用于小學(xué)低年級的語文教學(xué)，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于啟蒙階段，對于知識的吸收講究循序漸進(jìn)。首先第一步就是教導(dǎo)學(xué)生通過大聲朗讀生僻詞語，漸漸領(lǐng)悟生字在句子中的真正含義;第二步就是通過領(lǐng)悟句子中生僻詞語的含義，掌握生字的多種含義;第三步就是在學(xué)生初步掌握所有生字后，對部分難以記憶的生字進(jìn)行專項(xiàng)記憶;第四步就是將生字?jǐn)R置于句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。這種“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且印象深刻。 3.2“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在寫作中的運(yùn)用 學(xué)生在初步認(rèn)識到寫作時(shí)，老師開始并不是讓學(xué)生寫整篇作文，起初只是給學(xué)生講故事，
6、激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。我們簡單的以《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，老師所留的題目最初要給出格式，比如說“美麗的――”，首先讓學(xué)生自己去查閱描寫大好河山的詞語。這樣不僅可以積累到更多的成語和生僻漢字，還可以培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作的技巧，運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生形成對于寫作的意識?！ ?.3“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在識字階段的應(yīng)用 “遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)生的識字階段，可以推動學(xué)生對于生僻漢字學(xué)習(xí)的進(jìn)度，作為小學(xué)生，他的語文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是掌握大量的生僻漢
7、字。我們簡單的以《鞏乃斯的馬》為教學(xué)案例，首先讓學(xué)生通篇閱讀全文，熟悉文章的大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識的漢字進(jìn)行逐一的講解。最后在把這些生僻的漢字帶入到文章中進(jìn)行講解，讓學(xué)生不僅掌握漢字的正確讀音，還理解漢字的具體含義?！ ?.總結(jié) “遞進(jìn)循環(huán)式”4的教學(xué)策略其實(shí)還有多種的概念，其中遞進(jìn)簡單的就是指，以局部的學(xué)習(xí)技能為主，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。這種方式可以在一定程度上，提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： [1]溫立三.語文課程的當(dāng)代視野[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007 [
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