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《高中地理教學(xué)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則※.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com高中地理教學(xué)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則本文所指的高中地理教學(xué)包括高中地理上、下冊(cè)的教學(xué)及高初中課本的復(fù)習(xí)。為使地理教學(xué)永葆活力、青春常在，地理教師不僅要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中注意遵循以下幾項(xiàng)原則?！ ∫弧ⅰ爸乩怼痹瓌t 什么是中學(xué)地理之“理”呢？概言之，是地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門(mén)間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識(shí)等等。反映在教材內(nèi)容上主要表現(xiàn)為自然地理、
2、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自然地理與人文地理之間的聯(lián)系，教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。 堅(jiān)持重“理”教學(xué)，能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。地理之“理”是地理知識(shí)的筋骨，體現(xiàn)了地理知識(shí)嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，形成了地理學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，便能從思想認(rèn)識(shí)上奠定學(xué)習(xí)地理的基本方法，糾正學(xué)習(xí)地理靠“死記硬背”的偏見(jiàn)。 重“理”教學(xué)是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的戰(zhàn)略措施。地理之“理”一般是中學(xué)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持了重理教學(xué)，則突出了重點(diǎn)，扣住了難點(diǎn)。反之，哪怕你將“理”之外的內(nèi)容講得如何生動(dòng)，到頭來(lái)也只是撿了芝麻，
3、丟了西瓜。 堅(jiān)持重“理”教學(xué)，功夫主要下在“講”上。我們要努力錘煉教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性，深入淺出、條分縷析，從個(gè)別到一般，從專題到綜合，把“理”講得形象生動(dòng)、清晰剔透。做到講一個(gè)問(wèn)題，突破一個(gè)問(wèn)題，不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時(shí)間上，要根據(jù)需要對(duì)章節(jié)教時(shí)重新安排。另外，講述時(shí)在深度及聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)方面均要考慮學(xué)生能否接受。 二、“導(dǎo)記”原則 任何知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶。中學(xué)地理知識(shí)中的理解性內(nèi)容需要記憶，記憶性內(nèi)容自不必說(shuō)。如僅地名一項(xiàng)，前些年的《中國(guó)地理》、《世界地理》上下冊(cè)中約有１３５０個(gè)左右的地
4、名，此外附圖、表格和注解中有幾百個(gè)地名。完成如此大量的記憶任務(wù)，解決辦法就是“導(dǎo)記”。 對(duì)理解性知識(shí)，“重理”教學(xué)已能讓學(xué)生體會(huì)到理解記憶的需要，然而除此之外，還需導(dǎo)之以比較記憶、歸納整理記憶、聯(lián)系地圖記憶等方法。比較記憶是指對(duì)不同地理事物的特征成因等進(jìn)行對(duì)比，以加深理解和記憶。 無(wú)論是機(jī)械記憶內(nèi)容還是理解記憶的內(nèi)容都存在遺忘問(wèn)題。心理學(xué)表明：識(shí)記之后，遺忘很快就開(kāi)始，先快后慢。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，把不同知識(shí)按遺忘的難易分類，并結(jié)合自己的記憶能力，確定好適合自己的復(fù)習(xí)周期，此謂“重復(fù)記憶法”?！ ≡诮唤o學(xué)生記
5、憶方法的同時(shí)，還要在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容舉例說(shuō)明哪些是記憶重點(diǎn)，哪些是記憶難點(diǎn)，哪些要詳記，哪些可略記。 三、“精煉”原則 “練”是學(xué)生鞏固掌握知識(shí)所不可缺少的環(huán)節(jié)。多年來(lái)，為著一個(gè)“練”字，引來(lái)了題山書(shū)海。在教學(xué)中，我遇到過(guò)這樣一些同學(xué)，他們廣集資料，見(jiàn)題就做，而成績(jī)總不太理想，也見(jiàn)過(guò)一些老師片面奉行“多練”原則，兩天一練、三天一考，效果卻不明顯。我們應(yīng)堅(jiān)持“精練”原則，真正發(fā)揮“練”的作用。 應(yīng)怎樣堅(jiān)持“精煉”原則呢？ １．精選習(xí)題。無(wú)論是練基礎(chǔ)，練專題，還是練小綜合、大綜合，教師要廣泛翻閱資料，在比較之中
6、于相同處確定練習(xí)重點(diǎn)，于相異處取練習(xí)題型及查漏補(bǔ)缺，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精編代表性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。第2頁(yè)共2頁(yè)金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com ２．練重點(diǎn)、練題型。以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容作為練習(xí)重點(diǎn)。練后及時(shí)講評(píng)。研究高考題型及其變化進(jìn)行題型練習(xí)，能使學(xué)生臨陣不慌?！ 。常殐A向性薄弱環(huán)節(jié)。每次考練后，教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析哪些內(nèi)容是哪些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便個(gè)別輔導(dǎo)，然后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)，直至解決問(wèn)題為止?！ 。矗殞忣}、答題能力。我們常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)
7、，但成績(jī)難以提高。問(wèn)題往往出在審題答題上。提高審題、答題能力要靠練習(xí)和善于總結(jié)。從“練”的方面來(lái)說(shuō)，所選編的習(xí)題要注意題目的多角度和迷惑度。對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度練習(xí)，可以削弱由學(xué)生的習(xí)慣性思維所造成的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生的多端思維能力，也就提高了審題能力?！ ∷?、“常新”原則 在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷探索新的方法，大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓前進(jìn)，“常教常新”，是擺在我們教學(xué)工作者面前的光榮任務(wù)，它代表著教育教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)代精神，是發(fā)展教育教學(xué)的客觀需要，應(yīng)成為我們教學(xué)中的一個(gè)基本原則。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容、不
8、同要求、不同學(xué)生情況經(jīng)常變換教學(xué)形式。實(shí)踐也證明：我們有些教師，雖知識(shí)淵博、功底深厚，但習(xí)慣于以固定的板眼、套路施教，不受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，堅(jiān)持“常新”不能是隨心所欲地變換外在形式，而應(yīng)是在分析研究其所能產(chǎn)生的效果，在充分準(zhǔn)備、周密安排的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，以達(dá)到形式新與效果好的統(tǒng)一。 堅(jiān)持“常新”原則，主要是在傳統(tǒng)綜合課型以老師講授為主的基礎(chǔ)上，運(yùn)
