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1、注重讀寫結(jié)合提高學(xué)生習(xí)作能力[論文摘要]“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是語文教學(xué)中重要的一點，而從讀中學(xué)寫更是重中之重。注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高，可以從以下幾方面著手：發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計寫的訓(xùn)練；尋覓對話處，增加寫的訓(xùn)練；借助關(guān)鍵處，拓展寫的訓(xùn)練；抓住空白處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練；關(guān)注語言特點，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合閱讀寫作作文能力所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力?！?/p>
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。”由此可見：在語文教學(xué)中，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是重要的，從讀中學(xué)寫更是重中之重。注重兩者的有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。我們在平時的課堂教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中蘊藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。作文是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但作文能力卻是平平。究其原因有一點一定會存在：練筆少，閱讀的知識得不到鞏固、運用，造成了6讀寫分離。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但
3、有了這個基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了。讀和寫屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實現(xiàn)兩者之間的融合，必須要讓寫的訓(xùn)練進(jìn)入閱讀課堂，推行以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我結(jié)合多年教學(xué)第一線的實踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計寫的訓(xùn)練???????小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運用各種寫作方法寫作，只能是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實。???????根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，我在教學(xué)閱讀課時，盡量發(fā)現(xiàn)一
4、些構(gòu)段方式較典型的句式、段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。1、仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。可以是摹仿文中的句式的運用進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但……而且……”、“沒有……沒有……只有……”、“有的……有的……還有的……”等。另外也可以摹仿文中的比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表達(dá)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。2、仿順序。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等。教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《記金
5、華的雙龍洞》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《我的家鄉(xiāng)》《美麗的公6園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了秋游活動之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課寫作順序練習(xí)寫游記。3、仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如：《富饒的西沙群島》的第三自然段是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。在教學(xué)時，我先使學(xué)生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識。之后
6、，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運用此法去寫他們喜歡的小動物或物品，把物品其中的一個特點寫具體；把小動物的外形、習(xí)性等寫具體。二、尋覓對話處，增加寫的訓(xùn)練人物的語言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，那就給讀者打開了一個探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識地尋找這個“窗口”，增加寫的訓(xùn)練。我在上《小攝影師》一課，講到“高爾基告訴秘書：來的如果是個小男孩兒就一定讓他進(jìn)來”時，我請同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想小男孩會來嗎？并增加了這樣的練習(xí)：當(dāng)他們再見面時，高爾基激動地說：“……”小男孩興高采烈地說：“……”學(xué)生通過此項練習(xí)了解了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛，從而加深了
7、對課文內(nèi)容的理解，并訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。三、借助關(guān)鍵處，拓展寫的訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生還沉浸在課文中時，教師借助課文的關(guān)鍵處進(jìn)行拓展寫的訓(xùn)練，進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。61、教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。如：《金錢的魔力》一文中先后寫到了店員托德和老板的兩次“笑”，我在教學(xué)時，讓學(xué)生從與眾不同的笑中體會一下老板當(dāng)
