有感于吳正憲老師的《相遇問題》.doc

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1、心靈的交流智慧的傳遞——有感于吳正憲老師的《相遇問題》觀看了吳正憲老師的《相遇問題》，猶如品茗了一杯上等的龍井茶，品茗之樂在于香繞唇舌。吳老師的課自然樸實(shí)、生動(dòng)活潑，將科學(xué)探究精神、人文精神充分呈現(xiàn)于課堂中。整堂課上充滿著心靈的交流、智慧的傳遞，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，充分體現(xiàn)了吳老師駕馭課堂教學(xué)的高超水平。一、善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍。她態(tài)度謙遜平和，真誠與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在游戲中不知不覺掌握新知。如在學(xué)習(xí)新課之前提出“同時(shí)、相對(duì)、相遇、相距”這四個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)詞語。先讓四個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演這四個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生自己做動(dòng)作。情境表演融入課堂，既降低了教學(xué)難度，又增加了數(shù)學(xué)趣味性。

2、整堂課上有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾、有無言的沉默、有巧妙的比喻、有機(jī)智的幽默、有解決問題的歡呼和掌聲……愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。二、為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。雖然講的是應(yīng)用題教學(xué)，但吳老師沒有花太多的時(shí)間去分析數(shù)量關(guān)系。而是讓學(xué)生充當(dāng)小老師，只對(duì)同學(xué)老師提出的問題予以講解，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。這也提醒了我在平時(shí)的教學(xué)中要多思考，要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)過程。三、評(píng)價(jià)，靈動(dòng)演繹課堂

3、。吳老師的語言帶著地道的京味，給人大氣爽朗的感覺?！罢l還有問題要問？”“問得好！”一次次評(píng)價(jià)，一聲聲鼓勵(lì)，吳老師娓娓道來。除了口頭語言評(píng)價(jià)之外，還恰如其分地用好體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。眼神：目光親切自然，一個(gè)或是贊許或是期待或是點(diǎn)撥或是信任的眼神；表情：在平和中帶有激情，在疑惑中夾有信任；肢體：溫柔的手勢、夸張的動(dòng)作；（握手、擁抱）。在吳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的拓展和飛躍。吳老師富有魔力的評(píng)價(jià)藝術(shù)使數(shù)學(xué)課增添了幾多情趣！四、善于把“三維目標(biāo)”巧妙結(jié)合起來。如當(dāng)兩個(gè)學(xué)生到前面演示“行程中相遇”的情形，兩人相向而行，由遠(yuǎn)及近、觸肩而遇時(shí)，兩生木然而立。這時(shí)，吳老師笑著說：“就這

4、樣相遇嗎？”學(xué)生恍然大悟，立即握手致“意”，擁抱表“情”！這雖然看似一個(gè)不經(jīng)意的小情節(jié)，但人與人相遇時(shí)，都那樣木然的話，我們的社會(huì)將會(huì)怎樣。吳老師入情地啟發(fā)，隨機(jī)地誘導(dǎo)，只是輕輕一“撥”，巧妙地把“三維目標(biāo)”融為一體，實(shí)現(xiàn)了育人的整合。五、注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。吳老師在整節(jié)課中鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了各種各樣的變式練習(xí)，還加入了多余條件習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的相遇問題是多種多樣的?？傊?，吳老師的課是樸實(shí)的，人性化的、具有啟發(fā)性的，讓我們領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。