吳正憲老師講座有感.doc

《吳正憲老師講座有感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、吳正憲老師講座有感王勤-5-一場(chǎng)精神的洗禮作為年輕教師的我，近三年來有幸聆聽教育專家吳正憲老師的講座，每一次都有或多或少的收獲。這次能夠親身聆聽吳老師現(xiàn)場(chǎng)授課很激動(dòng)。之前在網(wǎng)上聽過吳老師的講課，很喜歡。那種很隨和、很淡然、很機(jī)智的教學(xué)，讓我印象深刻。而這次的講座和授課讓我對(duì)課堂有了更深的領(lǐng)悟。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)知識(shí)澆灌孩子的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心來感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。教師既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，又要善于引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正

2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)學(xué)化”、“思維化”，讓學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在講座中吳老師對(duì)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)建議做了詳細(xì)的說明。一、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。在教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。二、教師要重視統(tǒng)計(jì)，并把發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。三、切忌將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)處理成單純數(shù)字計(jì)算和繪圖技能。并對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵做了闡述：一、了解現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息。二、了解同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。

3、三、通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，-5-一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一、課堂上注重知識(shí)的整理，關(guān)注數(shù)學(xué)深層次的東西。例如《平均數(shù)》這節(jié)課，吳老師出示：我國(guó)人均水資源只有2300立方米，在世界上名列第121位，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。讓我們一起來看這條信息，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（這里想讓學(xué)生通過名次下降或貧乏再次提起對(duì)平均數(shù)的理解?！柏毞Α边@個(gè)詞是什么意思？有那么多水，怎么用貧乏來形容我們國(guó)家了嗎？）引發(fā)學(xué)生深層次的思考：是什么原因呢，為什么。這個(gè)時(shí)候吳老師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，極大地尊重了學(xué)生。對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做

4、出總結(jié)：言之有理，看來同學(xué)們對(duì)平均數(shù)的理解越來越深刻了，光比總量是不行的，還要看我們的人均水資源。好，那對(duì)于我們國(guó)家來說，就更應(yīng)該去節(jié)約用水了。既滲透為什么要有平均數(shù)，又滲透關(guān)于節(jié)約用水的養(yǎng)成教育。出示：兒童乘車免票線“長(zhǎng)個(gè)”了的標(biāo)題。師：你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？就是這條線，我們來看看。經(jīng)過市發(fā)改委與相關(guān)部門研究決定，將北京市六歲以下兒童1.1米乘車免票線提高到了1.2米。師:為什么要提高？把問題拋出去，留給學(xué)生思考。（學(xué)生自然會(huì)想到-5-：孩子們都長(zhǎng)高了。）師：我們?cè)趺慈ゴ_定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的呢？（學(xué)生可能會(huì)回答：我們可以調(diào)查一下。師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，

5、如何處理？（這里要明確調(diào)查六歲兒童的身高，滲透抽樣調(diào)查的想法。學(xué)生結(jié)合平均數(shù)的理解，回答調(diào)查完了可以計(jì)算平均數(shù)。）師：總結(jié)：我們同學(xué)真了不起，既能準(zhǔn)確理解平均數(shù)的意義，又能想到可操作的辦法。那我們一起看看實(shí)際是怎樣做的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我市6歲男童身高的平均值為119.3厘米，女童身高平均值為118.7厘米。和你們想的一樣，市發(fā)改委就是參照了我市6歲兒童的平均身高，才確定了免票線的高度?？磥?，這平均數(shù)的作用真是不小，連確定免票線的高度都可以參照它。真的是注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。使課堂變得生活化、有趣化。二、尊重、善

6、待、理解每一個(gè)孩子吳老師用自然、純樸的真情，營(yíng)造出真情流淌的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如“真好，好極了，你還有什么想說的，快把掌聲送給他吧……”這些話語溫暖著孩子的心靈，還有一些動(dòng)作語言。一個(gè)孩子在估數(shù)時(shí)，把這個(gè)數(shù)估成了2000.老師并沒有立刻反駁他，而是在一步一步解決這個(gè)問題，逐步驗(yàn)證。-5-很多同學(xué)猜1000，900，1100，980，1050，但是這時(shí)候，吳老師提了一個(gè)問題：“這是你們猜的，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”孩子們馬上說：“我們自己試試吧！”試的結(jié)果平均數(shù)正好是1000。一般情況下呢，老師們就可能會(huì)說那個(gè)學(xué)生：“怎么會(huì)是2000呢？最大的數(shù)才是幾

7、？你先坐下吧?！痹囅胍幌?，如果這樣說，那個(gè)孩子勢(shì)必會(huì)覺得自己錯(cuò)了，其他的孩子也會(huì)嘲笑他，他就會(huì)不好意思而抬不起頭，下面的課還能聽進(jìn)去嗎？以后還敢回答問題嗎？吳老師沒有這樣做，吳老師說：“哎，2000那位你在哪兒呢？你問問同學(xué)們，人家怎么都是1000，1100，900呢？”他也挺有意思，問道：“你們?cè)趺床碌媚敲礈?zhǔn)？”其他學(xué)生反問他：“你看看最大的才是幾？1300?！崩蠋熅鸵@樣挑動(dòng)學(xué)生，促使他們之間產(chǎn)生互動(dòng)。老師們看學(xué)生問話多好：“最大的才是1300，那平均數(shù)可能是2000嗎？”他說：“哎呀，