高中語文詩歌教學研修日志.doc

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1、高中語文詩歌教學研修日志詩歌是文學之母，是培養(yǎng)學生文學趣味和素養(yǎng)的最佳媒介之一。它以精練的語言、豐富的想象、真摯的情愫成為中國文學史上一道靚麗的風景。自“詩三百”至唐詩宋詞，綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶。在這里，你能找到“大江東去”的豪放，“人比黃花瘦”的婉約；也能聽到“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的激憤吶喊，“楊柳岸，曉風殘月”的淺吟低唱。徜徉在這部寶典中，如果學生還不會透過字面去體味詩歌的“言外之意”，老師依然把一首首優(yōu)美、清新的詩肢解成字、詞、句的知識點堆積，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情了。那么如何提高學生的鑒賞能力，在詩歌鑒賞中有一些

2、個人的體會。?一、探尋審美客體，建立審美感知，達到“應目”審美客體，是審美主體的審美對象，它可以是景物、音韻、意象的，也可以意境的、人情的，甚至是哲理的，它們是學生產(chǎn)生審美體驗的前提。詩歌教學中的審美對象具有豐富的審美價值。教師要深刻挖掘各種審美對象，把學生的審美注意力集中凝聚中審美對象上，引導學生對美的因素的感受，達到“應目”的初級審美體驗。美感效應稱這階段為“誘導效應”。（一）景物美高中語文新教材第三冊中，詩歌內(nèi)容占絕大部分，其中描寫了好幾種景物：有“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的“湘江秋景圖”；有“河畔金柳”、“波光艷影”的“康橋夕陽

3、圖”；有“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的“歸園田居圖”；有“云霞明滅”、“連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”、“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”的“天姥夢游圖”等等。這些景物都成了詩人作詩吟誦、表情言志的對象。作品中用精美的詞語描寫景物，描繪出一幅優(yōu)美的圖畫，讓人聯(lián)想翩翩。詩人的情感和許多本來不相關(guān)的景物的調(diào)協(xié)，使得兩者統(tǒng)一，形成了完整的有機體。它們相互烘托，益見其美。這就是由于物景對象提供了一種美，一種與詩人情感和諧的美。(二)、韻律美魯訊先生曾說過，詩歌起于勞動，源于“吭唷、吭唷”之聲，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，是勞動人

4、民在勞動過程中創(chuàng)造的?！对娊?jīng)》就是在這樣的條件下產(chǎn)生的，以“四言”為主，讀來節(jié)奏鮮明：碩鼠/碩鼠，無食/我暴！三歲/貫女，真/有顧。逝/去女，適彼/樂土。樂土/樂土，受得/！此節(jié)奏確如“吭唷吭唷”之聲，后來演變?yōu)楦柚{。奴隸們一這勞動，一這歌唱（咒罵），有著強烈的節(jié)奏感和感染力。古詩詞曲大可以用來歌唱，既可歌唱者，必有節(jié)奏音韻，如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》，至今可以歌唱。即使是不可歌唱的現(xiàn)代詩歌，也具有音韻美?，F(xiàn)就載望舒的《雨巷》，感悟詩歌的音韻美：全詩共七節(jié)，其中首節(jié)和末節(jié)除“逢著”與“飄過”兩詞不同之外，其他語句完全相同：（首節(jié)）（末節(jié)）撐

5、著油紙，獨自撐著油紙，獨自彷徨在悠長，悠長彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢著我希望飄過一個丁香一樣地一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。結(jié)著愁怨的姑娘。這種重言復唱、首尾呼應的手法定下了整首詩韻律的主調(diào)，加強了全詩的音樂感，構(gòu)成全詩回旋的整體韻律美。中間五節(jié)，每節(jié)六行，勻稱嚴整，三、六行壓韻，“ang”韻就象芭蕾舞演員，在全詩中旋轉(zhuǎn)、跳躍，反復出現(xiàn)，充分達到了節(jié)奏舒緩、聲韻和諧的藝術(shù)效果。（三）意象美朱光潛先生曾指出：藝術(shù)的任務是創(chuàng)造意象。意象在詩歌中，通過語言表現(xiàn)出來，語言是意象成了詩人情感的直接現(xiàn)實，也是詩人審美活動的直接現(xiàn)實。詩人的

6、情感表達，主要通過意象的呈現(xiàn)來實現(xiàn)，使意象完成“心象”向“語象”的轉(zhuǎn)變。因此，意象具有象征功能，它是詩人“心象”的象征，是詩人情感的物化形態(tài)，可戴望舒的《雨巷》：……她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；……詩人在詩中創(chuàng)造了一上“丁香意象”。詩人用丁香比喻姑娘，它是美麗、高潔、愁怨的象征，也是詩人的象征。詩人彷徨求索，為的就是尋找姑娘——理想，然而這“姑娘”“像夢一般地凄婉迷?！保@是詩人對理想的執(zhí)著追求但又無法把握的孤苦心情的象征。又如鄭敏的《金黃的稻束》，這首詩的意象很獨特，從稻束互母親，是兩個意象的重疊，詩

7、人通過“稻束——母親——思想”這一線索，把不同的意象貫穿起來，隱含了詩人對社會和人生的深刻認識?！扒楦惺巧幌⒌?，意象也是生生不息的”（朱光潛語），不同的意象可以表達不同的情感，要想在情感上產(chǎn)生共鳴，就得領(lǐng)悟意象之美。（四）意境美王國維在《人間詞話》中有言：“詞以境界為最上?！蔽覀円渤３Ｓ谩霸姷囊饩场眮硇稳菀黄恼碌膬?yōu)美。詩的意境往往能喚起人們的聯(lián)想：“人閑桂花落，夜靜春山空”（王維），聯(lián)想到禪道的虛空；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（賈島），聯(lián)想到隱逸的清空靈；“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而使春花綻放、鮮艷奪目的意境全出；等等。再看馬致遠的《天凈沙

8、。秋目》：枯藤老樹昏，小橋流水人寥，古道窗風病馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。此曲用九個常見的物象