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1、窗體頂端高中語文研修日志窗體底端窗體頂端新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下，課堂學(xué)習(xí)的形式實行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識、發(fā)現(xiàn)新思路的過程，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自行解決，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的情況下，教師加以指導(dǎo)、糾正，從而使學(xué)生達(dá)到自我提高，進(jìn)而實現(xiàn)了師生之間和生生之間、學(xué)生
2、與文本之間的多層次交流。這也為我們教育工作者發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、使探究的問題更切合學(xué)生的實際提供了便利條件。實行自由、開放式課堂教學(xué)，對于學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機(jī)遇。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學(xué)生，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地
3、機(jī)械記憶，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解觸類旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，教師如果能針對學(xué)生不同的個
4、性特征、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。其次、課改要求教師要備課充分、靈活多樣教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心、被教師牽著鼻子跟著你的思路走。因而在課堂教學(xué)中
5、老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。第三，以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強調(diào)“講授式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識”。學(xué)生長期處于被動的、個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神”，更談不上能力的提高了。因而教師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不
6、必不如師的觀念”在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。因而在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，把教師真正變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。窗體底端
