水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。3.背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)－誦詩(shī)－析詩(shī)－品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)

2、觀情懷。難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。教學(xué)方法：1.誦讀法2.情景教學(xué)法3.討論點(diǎn)撥法4.古詩(shī)四步教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學(xué)用具：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：（引詞）在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）那么蘇軾仰望明

3、月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢？二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（誦詞）（1.）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意提示重點(diǎn)字讀音（多媒體出字）闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）（2.）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學(xué)生跟讀）要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美（3.）抽生讀，配樂(lè)。要求：字正腔圓，正確斷句（4.）分男女生分上下闕讀要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情四.整體把握詩(shī)意（析詞）（1.）學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料（2.）教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)

4、生解讀詩(shī)意a.詞的上下兩闕主要寫什么？請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往？哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)？體會(huì)作者感情起伏c(diǎn).下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么？哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷？d.上下闕的聯(lián)系何在？學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解我欲何似上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感又恐無(wú)眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿

5、思弟之情難全五.品詩(shī)（1.）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境（2.）（學(xué)生活動(dòng)）詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整（3.）問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨泛Ｉ仙髟拢?/p>

6、天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》七.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。八．布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。