新課程理念下的課堂教學(xué)評價(jià)方式研究.doc

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1、.《新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)方式研究》課題開題報(bào)告赤道九年制寄宿學(xué)校梁娟利一、課題提出的背景及多要解決的主要問題課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和向教育領(lǐng)域的全面滲透，社會(huì)對教育不斷提出新的要求。國家振興在于科技，科技創(chuàng)新，在于人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育興，則國強(qiáng)，教育衰，則國弱，這種認(rèn)識已經(jīng)成為全球的共識。各主要發(fā)達(dá)國家都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，尤其是關(guān)注課程改革，特別是其中的核心問題——課堂教學(xué)改革。進(jìn)

2、入二十一世紀(jì)，教育改革呈現(xiàn)出十分活躍的局面，圍繞新課程改革，許多新的思路、新的經(jīng)驗(yàn)、新的困惑層出不窮，在新課程理念下研究課堂教學(xué)策略的實(shí)效性具有強(qiáng)烈的針對性、迫切的時(shí)效性，現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義極其重大。二、現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1、目前，小學(xué)課堂評價(jià)的現(xiàn)狀：Word資料.現(xiàn)行教育制度下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在上世紀(jì)曾經(jīng)是教學(xué)思想的主流，隨著社會(huì)科學(xué)和科技文明的推進(jìn)，這種漠視教學(xué)規(guī)律，漠視個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式越來越不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)課堂教學(xué)重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視綜合能力的培養(yǎng)，尤其未能重視學(xué)生的差異性，很

3、少鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己個(gè)性發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方法。2、時(shí)代的呼喚：《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》中提出，要改變課堂實(shí)施國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，提倡課堂評價(jià)方式?！秶抑虚L期教育改革個(gè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中也指出，“要把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此課堂評價(jià)顯得尤為重要。三、研究目標(biāo)設(shè)定與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、通過本課題的研究，探索出符合本校特色的課堂評價(jià)模式和評價(jià)體系。2、通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，3、通

4、過本課題的研究，探索出有效的課堂評價(jià)組織形式，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能能動(dòng)性，是學(xué)生積極參與、樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我評價(jià)和集體評價(jià)的能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。Word資料.1、通過本課題的研究，增強(qiáng)教師的校驗(yàn)儀式，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。課題設(shè)定：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性，教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。3、確保學(xué)習(xí)方法的成效性。4、注重課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)節(jié)。5、開展多元化的課堂評價(jià)模式。研究重點(diǎn)：增強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性、確保學(xué)習(xí)方法實(shí)效性。四、核心概念及課題研究的

5、理論依據(jù)：1、核心概念的界定（1）、對高效課堂評價(jià)的界定高效課堂評價(jià)是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對建設(shè)“高效課堂評價(jià)”產(chǎn)生了制約。（2）、目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性Word資料.學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評價(jià)教學(xué)效果?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，決定著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。

6、高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。（3）、課堂提問的啟發(fā)性課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題

7、展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)所提問題或過于直白而顯得價(jià)值不大，或要求不明而不能令學(xué)生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學(xué)生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。Word資料.真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式中有效提

8、升自我學(xué)習(xí)能力。為此，教師在提問時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解