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1、教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)過程屬于精神生產(chǎn)勞動；教學(xué)感染力的基礎(chǔ)是教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)的三種基本功是：語言表達藝術(shù)、文字表達藝術(shù)、情態(tài)表達藝術(shù)。學(xué)校青年教師教學(xué)基本能力培訓(xùn)——課堂教學(xué)語言表達考核指標(biāo)（權(quán)重15%）：A級：用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授；語言表達符合普通話語法規(guī)范，無語病，邏輯性強；語言干凈利索，無廢話，無贅語，語言連貫流暢；嗓音宏亮，吐字清晰，節(jié)奏感強，語調(diào)變化有序；語音準確。C級：基本用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授；語言表達基本符合普通話語法規(guī)范，無語病，邏輯性較強；語言較干凈利索；嗓音較響亮，吐字較清晰，語流較連貫，節(jié)奏感較好，注意語調(diào)的變化；語音較準確。課堂教學(xué)語言表達主要訓(xùn)練吐字、
2、節(jié)奏，強調(diào)語調(diào)的作用，避免粘、拖、弱、錯。一、研究教學(xué)語言表達的意義教學(xué)語言是教學(xué)時使用的語言，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。盡管各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用得越來越多，但教學(xué)語言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。教師良好的教學(xué)語言修養(yǎng)與表達技巧，常常使教學(xué)藝術(shù)錦上添花。相反，教師教學(xué)語言表達不清，往往導(dǎo)致教學(xué)的失敗，直接影響教學(xué)的效果。因此，掌握良好的教學(xué)語言表達藝術(shù)應(yīng)該成為教師自覺的追求。1、教學(xué)語言表達影響教學(xué)效果在教學(xué)中，大部分信息都是通過教學(xué)語言傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也通過語言方式表現(xiàn)出來，可以這樣說，教學(xué)語言表達是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效
3、果。一般而言，教學(xué)語言的清晰度和嚴密度對教學(xué)效果影響較大，教師的講解水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)。教學(xué)語言清晰度指的是語言表達得是否清晰流暢。教學(xué)語言的嚴密度是教師語言表達的內(nèi)在邏輯性，嚴謹、周密、有條理的表達能夠增強教學(xué)語言的說服力和論證性。2、教學(xué)語言表達影響學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維發(fā)展有密切關(guān)系，教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教學(xué)語言，能探知教師的思維進程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學(xué)生思維方面的影響是不同的。
4、如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機智會影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言已經(jīng)超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用。它長期地、潛移默化地影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學(xué)生的審美能力。3、教學(xué)語言表達促進教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工過程。語言信息越豐富，思維加工越有效。在教學(xué)中，教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增加自身信息的儲備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。久而久之，在
5、教師語言能力提高的同時，也促進了其思維品質(zhì)的提高。二、教學(xué)語言的基本要求1、科學(xué)性教學(xué)語言的科學(xué)性指的是教學(xué)語言要準確、規(guī)范、精練，具有邏輯性和系統(tǒng)性。語言表達的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)語言要符合語法邏輯及修辭的規(guī)范，不帶語病，不引起歧義。第二，教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教師的語言要干凈利索，不說廢話，杜絕套話、半截子話和空話，杜絕贅語。第三，教學(xué)語言的科學(xué)性要求用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授。第四，教學(xué)語言的科學(xué)性還要求推理要富于邏輯性，論述問題要有系統(tǒng)性。2、教育性教學(xué)是有目的、有計劃地增進人的知識技能、影響人的思想品質(zhì)的活動，因此，教學(xué)語言當(dāng)然要具有教育性。教學(xué)語言應(yīng)該深思熟
6、慮，能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語言，它具有教書育人的雙重作用。教師要避免講粗話、臟話和假話，更不能惡語傷人，不能以諷刺和挖苦性的語言批語學(xué)生，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。教師應(yīng)該加強語言修養(yǎng)，重視教學(xué)語言的教育性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)語言的教育性作用。3、啟發(fā)性教師用語言教學(xué)，不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識，還要引起學(xué)生的思考，使學(xué)生跟隨教師語言敘述的思路思考問題、分析問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性，教師一面提出有意義的問題，一面激發(fā)學(xué)生去思考探索，
7、在教師的引導(dǎo)下，一步步地尋求答案，獲得真知。教學(xué)語言的啟發(fā)性不僅僅在于課堂中多提問，它更注重教師語言內(nèi)在的啟發(fā)因素，注重調(diào)動學(xué)生的積極性。4、口語化教師要善于將備課講稿轉(zhuǎn)化為口頭教學(xué)語言，做到通俗易懂，親切感人。與書面語言相比，口語借助于語言的細微差別、語調(diào)停頓等一系列手段，產(chǎn)生言語的特殊表現(xiàn)。在教學(xué)中，通過口語化的教學(xué)，把一些晦澀難懂的概念術(shù)語表述出來，便于學(xué)生理解和接受，增強教學(xué)效果。口語化的教學(xué)語言要求使用規(guī)范的普通話，避免使用方言土語。口語化的教學(xué)
