幼兒的漢字教育.doc

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1、幼兒園學(xué)習(xí)識(shí)字、書(shū)寫(xiě)的重要性(摘)2011-03-1318:53?研究表明,4歲左右的幼兒就有一定的識(shí)字、寫(xiě)字的能力了。對(duì)于一般的常用字,智力水平與知識(shí)水平一般(中等)的幼兒,一天可以學(xué)習(xí)2~4個(gè),再經(jīng)過(guò)3~4次的復(fù)習(xí)就可以掌握了。不少幼兒還能做到對(duì)一些字只認(rèn)一次就長(zhǎng)時(shí)間不忘。到了6歲左右,幼兒的認(rèn)字、寫(xiě)字能力又有了明顯示的提高,此時(shí)在訓(xùn)練幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí),再教他們掌握一些常見(jiàn)字的讀和寫(xiě)的能力是必要的。相關(guān)文章:識(shí)字過(guò)早易致“心病”讓幼兒在“悅”讀中識(shí)字五歲小神童識(shí)字9000余兒童教育中7條基本原則玩字行先教育講求方法  有許

2、多家長(zhǎng)很喜歡教幼兒識(shí)字、寫(xiě)字。但是由于多數(shù)家長(zhǎng)不了解幼兒心理特點(diǎn)和沒(méi)有好的教學(xué)方法,所以只是讓幼兒掌握了一些支離破碎的知識(shí),其結(jié)果反而對(duì)幼兒入學(xué)后系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握造成了很大的障礙。難怪不少小學(xué)教師極力勸陰家長(zhǎng)說(shuō):“沒(méi)有好的教學(xué)方法,寧可不要教幼兒認(rèn)字、寫(xiě)字?!薄 〉?,對(duì)幼兒園中班和大班的幼兒,進(jìn)行認(rèn)字和寫(xiě)字教叉全是可行的,而且是必需的。因?yàn)橛變簣@中不教幼兒認(rèn)字和寫(xiě)字,一旦上小學(xué)后,學(xué)生要學(xué)習(xí)6門(mén)功課,負(fù)擔(dān)明顯加重,不少幼兒難以適應(yīng),造成許多不良后果。如“家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象”、“星期天變成星期七現(xiàn)象”、“每天要學(xué)到晚上10點(diǎn)鐘左右

3、”、“許多課余活動(dòng)不能進(jìn)行”等等。  我們的實(shí)驗(yàn)表明,在入學(xué)前進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)字和寫(xiě)出字訓(xùn)練,入學(xué)后很有好處?! 。?)幼兒有了初步的看書(shū)識(shí)字的能力和習(xí)慣,入學(xué)后,能很快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式,不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)和因知識(shí)水平差而跟不下的現(xiàn)象?! 。?)幼兒通過(guò)識(shí)字、看書(shū),感受到了識(shí)字帶來(lái)的了解事物和交流思想感情的作用,培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為建立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?! 。?)幼兒有了一定的看書(shū)、寫(xiě)字的能力,就能夠盡早地學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí),以及用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行文化和情感交流。這對(duì)于豐富幼兒的生活是有很大好處的。

4、識(shí)字早的幼兒要比識(shí)字晚的幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)多得多?! 。?)進(jìn)入小學(xué)后,對(duì)其他功課的學(xué)習(xí),如自然常識(shí)等課,都需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)字、寫(xiě)字教育的幼兒,就不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不能自己看懂?dāng)?shù)學(xué)中的應(yīng)用題,需要教師講解幾遍;課后也無(wú)法獨(dú)立完成作,需要家長(zhǎng)的提點(diǎn)。而學(xué)前進(jìn)行過(guò)良好的看書(shū)識(shí)字訓(xùn)練的幼兒,就能比較輕松地自己做應(yīng)用題?! ∵@里要指出的是,許多家長(zhǎng)不懂得寫(xiě)出字的筆劃筆順,這樣就會(huì)教給幼兒不正確的筆順,有的家長(zhǎng)甚至教幼兒寫(xiě)連筆字,這就為上學(xué)后學(xué)習(xí)正規(guī)筆劃筆順的教育造成不良影響。因此,不懂得筆劃筆順的家長(zhǎng),最好

5、只教幼兒看書(shū)、識(shí)字、不教或少教幼兒寫(xiě)字?! ??1、引導(dǎo)幼兒的求知欲  學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)輸入和內(nèi)化的過(guò)程。知識(shí)能否進(jìn)入大腦,不僅決定于知識(shí)的輸入方式,更重要的是決定于學(xué)習(xí)者有沒(méi)有求在欲。如果一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)字的需要,就很難有認(rèn)字的行動(dòng),或者說(shuō)是不能認(rèn)好字的。這就是為伎行多家長(zhǎng)用灌輸?shù)慕逃绞绞詹坏胶玫男Ч木壒省! ∫胗變耗苡行У卣J(rèn)字,首行要引導(dǎo)幼兒的求知欲。引發(fā)幼兒認(rèn)字需要的方式是很多的,主要是把幼兒原有的各種需要轉(zhuǎn)化成認(rèn)字需要。例如幼兒很想聽(tīng)一個(gè)故事,可是家長(zhǎng)因沒(méi)時(shí)間不給他講。家長(zhǎng)對(duì)幼兒說(shuō):“你要能認(rèn)識(shí)字,就能自己看了?!庇變河?/p>

6、于想了解故事的內(nèi)容,就產(chǎn)生想認(rèn)字的要求。這樣就把幼兒“聽(tīng)故事”的需要轉(zhuǎn)化成了想認(rèn)字的要求。又如,家長(zhǎng)剛從外地出差回來(lái),幼兒急著想知道家長(zhǎng)給他買了什么。這時(shí)家長(zhǎng)不要告訴他,而是把買的各種東西的名稱寫(xiě)在紙片上,讓幼兒看,幼兒想知道到底是什么東西,就必須先認(rèn)字。這時(shí)家長(zhǎng)如能抓緊時(shí)機(jī),就很容易教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)所買物品的名稱。類似的情形在生活中很常見(jiàn),家長(zhǎng)可以靈活利用?! ×硗猓變?jiǎn)枴盀槭裁础敝畷r(shí),正是幼兒求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候。這時(shí)幼兒最容易接受各種知識(shí),也是教幼兒認(rèn)字的最佳時(shí)機(jī)?! ‘?dāng)幼兒能認(rèn)識(shí)120字左右時(shí),就可以著手教幼兒閱讀簡(jiǎn)單的兒童

7、讀物了?! ?、如何教會(huì)幼兒識(shí)字?每個(gè)漢字都有音、形和義三部分,教幼兒識(shí)字,要從幼兒已掌握了詞義和發(fā)音的字著手。心理學(xué)中有個(gè)記憶規(guī)律叫聯(lián)想規(guī)律,這個(gè)規(guī)律指出,需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯(lián)系,那么這個(gè)新材料就很容易記憶住。由于幼兒已掌握了詞義和發(fā)音,很容易記憶住字形,而且幼兒學(xué)會(huì)這個(gè)字后又能夠運(yùn)用。如果幼兒還不理解某個(gè)字的意義,雖然認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,但卻不會(huì)用,不但幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)困難,而且很容易忘記?! ∽詈孟冉逃變耗切┧麄兂3D苡玫降?、有實(shí)際意義的詞,不要教或后教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因?yàn)檫@些幼兒雖然可能會(huì)講,

8、但卻不解其意,學(xué)起來(lái)會(huì)感到很困難。當(dāng)識(shí)字達(dá)到一定水平后,再教幼兒認(rèn)識(shí)這類詞?! ?、創(chuàng)造適合的語(yǔ)言環(huán)境  人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是孤立學(xué)習(xí)的,需要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。每個(gè)字詞、句子都必須與一定的語(yǔ)言情景結(jié)合在一直才有其實(shí)際意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)言更不能脫離一定的語(yǔ)?

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