課堂生成性教學(xué)案例.doc

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1、課堂生成性教學(xué)案例基本信息學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級三年級教學(xué)形式教師陳杰單位港閘區(qū)五里樹小學(xué)課題使沉在水里的物體浮起來生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等）本來我按照教材安排，設(shè)計了①猜測將一大一小兩個馬鈴薯分別放入裝有清水、鹽水的水槽中的沉浮情況②分組實驗，驗證沉浮情況③猜測原因④做一杯鹽水試試等環(huán)節(jié)。但一上課就出現(xiàn)了與我預(yù)設(shè)完全不一樣的情況，一個學(xué)生提出他在家已經(jīng)試過了，兩只馬鈴薯在清水中都沉，在鹽水中都浮。對于這突如其來地回答，我大膽地調(diào)整了課前設(shè)計的方案，將接下來的活動直接轉(zhuǎn)為對這一學(xué)生回答的驗證

2、，從而來開展進(jìn)一步的探究活動，使動態(tài)生成的資源達(dá)到共享的效果。原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生的共同創(chuàng)造中變得充滿靈性，充滿智慧，充滿活力。案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關(guān)注的細(xì)節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓(xùn)等）我們往往因為害怕學(xué)生提出“越軌”的問題，浪費了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，而委曲求全，其實我們不要試圖在每個40分鐘里，都讓學(xué)生學(xué)會一個知識，掌握一種技能，學(xué)會一種方法,而應(yīng)該關(guān)注這一節(jié)課在整個主題研究活動中，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的地位和作用，從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞目標(biāo)，對課堂生成的資源進(jìn)行選擇，從而

3、對課前預(yù)設(shè)進(jìn)行“調(diào)”、“聯(lián)”、“擴(kuò)”、“刪”，有時甚至是放棄預(yù)設(shè)，生成學(xué)生喜歡的，樂于接受的學(xué)案。