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1、閱讀中批注，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展密云縣季莊小學(xué)趙春媛馬麗小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生口己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度。在閱讀屮進(jìn)行批注，就是讓學(xué)生在閱讀過程屮,一邊讀一邊iffli-iffli口己感受深的詞、句等，把口己對(duì)文本的理解感悟與評(píng)價(jià)寫下來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注，就留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的吋間，使他們能夠口主地深入地讀書，從而掌握獨(dú)立閱讀的方法，提高閱讀水平。一、預(yù)習(xí)課文，自主批注課前預(yù)習(xí)吋學(xué)生初次接觸課
2、文，此吋，他們的想法、疑問最多，涉及面也最廣，如課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句，富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等，都有可能成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生做口由批注，也就給了他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。在教帥的指導(dǎo)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文吋一般從以下兒方面做批注。(-)字詞批注此批注主要是有關(guān)識(shí)記字詞方面的內(nèi)容。如劃岀課文屮的生字詞，給生字列出形近字或分析易錯(cuò)部件、解釋詞義、標(biāo)自然段及分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等，這些是學(xué)生預(yù)習(xí)課文吋應(yīng)達(dá)到的常規(guī)要求。(二)質(zhì)疑批注南宋理學(xué)家朱熹曾說過：“讀
3、書無疑者，須教疑?！敝挥凶x得透，才能問得深,有問才有悟，有悟才會(huì)逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)吋，我告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課文也需要用心。要坐端正，塌下心來，拿起筆，認(rèn)認(rèn)真真地去讀，在讀吋多問兒個(gè)為什么，把有疑問的地方打個(gè)問號(hào)，力爭(zhēng)自己去解決。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生多做這樣的“疑問批注”，呈現(xiàn)他們心屮的“疑惑”，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。1.課題處質(zhì)疑。學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》吋，學(xué)生就在課題處批注道：①誰的腳?。竣谀_印為什么是金色的？可以說，這兩個(gè)問題能很好地帶動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)課文，了解故事的主要內(nèi)容
4、，對(duì)理解課文起到理清思路的作用。2.課文屮質(zhì)疑。《跳水》一文屮對(duì)于孩子的父親用槍逼迫孩子跳入水屮的做法有些學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。“父親真的要開槍嗎？”“有沒有更好的辦法？”課丄學(xué)生展示這個(gè)疑惑后，全體學(xué)生便展開討論，通過聯(lián)系上下文，學(xué)生明白：在當(dāng)吋的情況下，這樣做是使孩子絕處逢生的唯一辦法，更能看出船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)。（三）內(nèi)容批注概插課文的主要內(nèi)容，是高年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概況能力，這種能力需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練屮得以鞏同、提高，教材就是最好的練習(xí)素材。在預(yù)習(xí)屮，讓學(xué)生在讀
5、通每一段的基礎(chǔ)上，將課文讀熟練，盡口己的能力將課文讀懂。在課文的書旁寫下段意，在課文的末尾處寫下主要內(nèi)容。學(xué)生寫下的內(nèi)容也許與正確答案相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生經(jīng)歷了由不正確到找到正確答案的過程，從屮所獲得的語文能力遠(yuǎn)比直接得到答案大得多。讀到精美的句段，就有酣暢淋漓的感覺，說明學(xué)生己經(jīng)學(xué)會(huì)了欣賞。翻看學(xué)生的語文書，我經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：比喻句、生動(dòng)、形象；擬人、寫出了索溪的調(diào)皮可愛……我認(rèn)為學(xué)生這樣細(xì)致的品讀就是一種欣賞、陶醉，不是為了完成作業(yè)而完成，他們將這種審美能力內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的能力，運(yùn)用到口己的表達(dá)屮
6、，也提高了他們的習(xí)作水平。二、精讀文本，引導(dǎo)批注（一）指導(dǎo)批注要想寫好批注，首先要認(rèn)真閱讀課文，只有深入閱讀課文，才能找出課文屮重點(diǎn)句段并做適當(dāng)?shù)呐ⅰＳ行┡⑿枰诮處熞龑?dǎo)或提示下批注，具有課堂的機(jī)智性。在教學(xué)屮，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。例如課文《白楊》的教學(xué)，文章的寫作手法就是借物喻人。在教學(xué)吋，明確地告訴學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)批注在課文題FI下方，醒FI、端正。讓學(xué)生有深刻的印象，同吋積累知識(shí)?！堵槿浮芬徽n描述了一只老麻雀在獵狗面前奮
7、不顧身地保護(hù)小麻雀，使它免受傷害的故事，表現(xiàn)了愛的無私與偉大。學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)JL已經(jīng)能初步領(lǐng)悟到老麻雀的愛子之情。為了使學(xué)生更深入地理解這種感情，我引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)文屮主人公的行為多問兒個(gè)為什么的方法進(jìn)行批注?！八钇鹆巳淼挠鹈?，樣子很難看，絕望地尖叫著?！痹诮虒W(xué)屮我是這樣做的：自己讀這一段話，看有哪些疑問？在不懂的詞語旁邊畫問號(hào)。學(xué)生在“尖叫、絕望地、緊張、發(fā)抖”等詞語處畫JL了問號(hào)。為什么尖叫？怎么是絕望地尖叫？為什么緊張、發(fā)抖？我繼續(xù)說道：不要著急，再細(xì)讀課文，結(jié)合上下文以及生活實(shí)際想一想，將口己
8、的思考結(jié)果簡(jiǎn)單寫在旁邊。學(xué)生們寫道：“用尖叫保護(hù)口己的孩子”、“獵狗強(qiáng)大”、“沒有把握”。學(xué)生在回答問題吋說道：“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，'緊張'、'發(fā)抖''呆立’不是因?yàn)楹ε?，是因?yàn)槔下槿傅木裉幱诟叨染o張的狀態(tài)，它要和獵狗拼了！”這樣層層深入地閱讀、批注，使學(xué)生受到了更深的熏陶和感染，更深刻地體會(huì)到愛的無私與偉大。（二）感悟批注情到深處口然發(fā)，教師也可在講授的精彩之處留出時(shí)問讓學(xué)生口主去批注，釋放自己的情感。《猴王出世》屮有這樣
