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1、批注式閱讀促進高年級自主閱讀【概要】小學(xué)高年級是兒童思維、語言發(fā)展的關(guān)鍵期,從中高年級開始進行批注式閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力極其有益。本文著重探討小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)的操作策略。關(guān)鍵詞：批注閱讀高年級小學(xué)高年級是兒童思維、語言發(fā)展的關(guān)鍵期,從中高年級開始進行批注式閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力極其有益。一、批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵??“注”即注解，“批”即評論，批注在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為加批語和注解?！伴喿x教學(xué)”指的是教師在課堂或課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過程。批注是一種
2、學(xué)習(xí)方法，不是一種教學(xué)方法，但“批注法閱讀教學(xué)”是教師指導(dǎo)學(xué)生利用批注法來閱讀文本的過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語，突出重點，啟發(fā)思維，以幫助理解和評論。批注式閱讀教學(xué)就是將傳統(tǒng)的批注閱讀法引入到語文教學(xué)中.批注式閱讀符合漢語言文字重感悟的特點,它強調(diào)閱讀者對文本的直接領(lǐng)悟,與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.閱讀教學(xué)的重點是,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力".運用批注式閱讀就是讓學(xué)生自己去探究語言文字，研讀文本，讀
3、出文本的個人意義。二、新課標(biāo)下高年級語文實施批注式閱讀教學(xué)的必要性?? （一）批注式閱讀教學(xué)實現(xiàn)了互動教學(xué)?? 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構(gòu)成互動態(tài)勢，產(chǎn)生師生互動、生生互動，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地擴展，深度地理解文章，豐富作品的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中堅持師生之間的平等互動，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性和教師的主體性。?? ?。ǘ┡⑹介喿x教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合?? 沒有量的積累，就難以有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代閱讀活動論證明，只有大量的閱讀
4、、大量的背誦，才能生成語感，沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫，讀時直接，寫時具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁，是讀寫結(jié)合的一個有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫作素材，借助讀書筆記、讀后感、評論等形式把閱讀與寫作有機結(jié)合起來，有利于真正達到讀寫結(jié)合，相得益彰。??（三）批注式閱讀能實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一?? 教師指導(dǎo)下的批注式閱讀，不但適用于課文學(xué)習(xí)，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內(nèi)擴展到課外，這不僅使學(xué)生可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識與技能，還學(xué)會了知識的遷移，開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生
5、的閱讀興趣。??（四）批注式閱讀教學(xué)符合高年級學(xué)習(xí)特征高年級學(xué)生隨著識字量和閱讀量在不斷增加，其理解力也在不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在閱讀方面，應(yīng)該注重在讀懂課文的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)的方法，對課文進行理解和體會，領(lǐng)悟表達方法。通過自我對于文章的理解，抓住重點句段，進行分析研究，得出不一樣獨立的閱讀結(jié)論。在積累閱讀方法的同時，培養(yǎng)自學(xué)，欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。三、批注式閱讀教學(xué)策略（一）、課前自讀，養(yǎng)成做批注的良好習(xí)慣。課前自讀，是整個教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，起著重要作用。其目的，是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣。一個人有良好的閱讀習(xí)慣，
6、一輩子讀書，一輩子受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成首先要來自于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在課前的自瀆是進行批注閱讀的第一步。從掌握閱讀方法出發(fā)，我認為主要應(yīng)從以下兩方面進行課前自讀的方法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的步驟，初步掌握閱讀的方法。閱讀步驟包括三個環(huán)節(jié)，即：讀→思→查，這就是認真閱讀課文，接著思考與課文有關(guān)的一些問題，然后再適當(dāng)翻查必要的資料。具體方法如下：（1）總體通讀：從整體上感知課文的內(nèi)容和形式，把握全局，理清脈絡(luò)，明確作者的寫作意圖和課文的學(xué)習(xí)目的。（2）疑、難點求索：自讀中遇到的疑難，不要坐等到老師來解決，而要先行一步，進行一番嘗試性的探索?？梢宰约哼M行獨
7、立思考，或者是通過查找相關(guān)的資料進行分析，或者是可以和同學(xué)討論研究?？傊且趯W(xué)習(xí)之前要先學(xué)會疑問，學(xué)會自我解疑。（二）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“圈點批注”，做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人說“不動筆墨不看書”。課前自讀須作筆記，而且筆記不能敷衍了事。學(xué)生由于缺乏具體的方法指導(dǎo)，所做的課前自讀的筆記往往比較空洞，比如隨便從課文里抄幾個詞語，摘錄幾句話，既沒有理解性的說明，又看不出思維的“痕跡”，這種筆記是沒有實效性的。要使學(xué)生通過作筆記培養(yǎng)閱讀能力，積累良好的閱讀習(xí)慣，教師必須向?qū)W生明確：所作筆記必須寫下自己參考或思索得來的結(jié)果。如：在閱讀完后，在自己印象深刻
8、的句子旁邊寫寫自己讀完的感受，明白到了什么，知道了什么?；蛘咴谝苫蟮牡胤阶飨掠浱?，寫下閱讀后自
