批注式閱讀促進(jìn)高年級(jí)自主閱讀

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1、批注式閱讀促進(jìn)高年級(jí)自主閱讀【概要】小學(xué)高年級(jí)是兒童思維、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,從中高年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫(xiě)作能力極其有益。本文著重探討小學(xué)高年級(jí)批注式閱讀教學(xué)的操作策略。關(guān)鍵詞：批注閱讀高年級(jí)小學(xué)高年級(jí)是兒童思維、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,從中高年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫(xiě)作能力極其有益。一、批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵??“注”即注解，“批”即評(píng)論，批注在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為加批語(yǔ)和注解?！伴喿x教學(xué)”指的是教師在課堂或課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程。批注是一種

2、學(xué)習(xí)方法，不是一種教學(xué)方法，但“批注法閱讀教學(xué)”是教師指導(dǎo)學(xué)生利用批注法來(lái)閱讀文本的過(guò)程，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言在讀物上作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思維，以幫助理解和評(píng)論。批注式閱讀教學(xué)就是將傳統(tǒng)的批注閱讀法引入到語(yǔ)文教學(xué)中.批注式閱讀符合漢語(yǔ)言文字重感悟的特點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)閱讀者對(duì)文本的直接領(lǐng)悟,與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力".運(yùn)用批注式閱讀就是讓學(xué)生自己去探究語(yǔ)言文字，研讀文本，讀

3、出文本的個(gè)人意義。二、新課標(biāo)下高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)施批注式閱讀教學(xué)的必要性??　?。ㄒ唬┡⑹介喿x教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)??　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實(shí)處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構(gòu)成互動(dòng)態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地?cái)U(kuò)展，深度地理解文章，豐富作品的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持師生之間的平等互動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主體性。??　?。ǘ┡⑹介喿x教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合??　　沒(méi)有量的積累，就難以有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代閱讀活動(dòng)論證明，只有大量的閱讀

4、、大量的背誦，才能生成語(yǔ)感，沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主，讀寫(xiě)緊密相連，邊讀邊寫(xiě)，讀時(shí)直接，寫(xiě)時(shí)具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫(xiě)作搭建起融合的橋梁，是讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對(duì)文章的批注收集整理成寫(xiě)作素材，借助讀書(shū)筆記、讀后感、評(píng)論等形式把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于真正達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。??（三）批注式閱讀能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一??　　教師指導(dǎo)下的批注式閱讀，不但適用于課文學(xué)習(xí)，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這不僅使學(xué)生可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生

5、的閱讀興趣。??（四）批注式閱讀教學(xué)符合高年級(jí)學(xué)習(xí)特征高年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量和閱讀量在不斷增加，其理解力也在不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在閱讀方面，應(yīng)該注重在讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)的方法，對(duì)課文進(jìn)行理解和體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過(guò)自我對(duì)于文章的理解，抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行分析研究，得出不一樣獨(dú)立的閱讀結(jié)論。在積累閱讀方法的同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)，欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。三、批注式閱讀教學(xué)策略（一）、課前自讀，養(yǎng)成做批注的良好習(xí)慣。課前自讀，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，起著重要作用。其目的，是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣。一個(gè)人有良好的閱讀習(xí)慣，

6、一輩子讀書(shū)，一輩子受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成首先要來(lái)自于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在課前的自瀆是進(jìn)行批注閱讀的第一步。從掌握閱讀方法出發(fā)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行課前自讀的方法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的步驟，初步掌握閱讀的方法。閱讀步驟包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即：讀→思→查，這就是認(rèn)真閱讀課文，接著思考與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，然后再適當(dāng)翻查必要的資料。具體方法如下：（1）總體通讀：從整體上感知課文的內(nèi)容和形式，把握全局，理清脈絡(luò)，明確作者的寫(xiě)作意圖和課文的學(xué)習(xí)目的。（2）疑、難點(diǎn)求索：自讀中遇到的疑難，不要坐等到老師來(lái)解決，而要先行一步，進(jìn)行一番嘗試性的探索。可以自己進(jìn)行獨(dú)

7、立思考，或者是通過(guò)查找相關(guān)的資料進(jìn)行分析，或者是可以和同學(xué)討論研究。總之是要在學(xué)習(xí)之前要先學(xué)會(huì)疑問(wèn)，學(xué)會(huì)自我解疑。（二）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)批注”，做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。課前自讀須作筆記，而且筆記不能敷衍了事。學(xué)生由于缺乏具體的方法指導(dǎo)，所做的課前自讀的筆記往往比較空洞，比如隨便從課文里抄幾個(gè)詞語(yǔ)，摘錄幾句話，既沒(méi)有理解性的說(shuō)明，又看不出思維的“痕跡”，這種筆記是沒(méi)有實(shí)效性的。要使學(xué)生通過(guò)作筆記培養(yǎng)閱讀能力，積累良好的閱讀習(xí)慣，教師必須向?qū)W生明確：所作筆記必須寫(xiě)下自己參考或思索得來(lái)的結(jié)果。如：在閱讀完后，在自己印象深刻

8、的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己讀完的感受，明白到了什么，知道了什么?；蛘咴谝苫蟮牡胤阶飨掠浱?hào)，寫(xiě)下閱讀后自